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不同学生学习过程差异表现的原因及对策 　　摘 要： 在中学英语教学中，不同学生在同一教学过程中的表现具有一定的差异性，学生的这些差异性表现阻碍了英语教学工作的进一步开展。对此，本文基于学生在教学过程中具有差异性表现的视角，从学习理论的角度分析了不同学生学习过程中的差异表现，以及学生学习过程中产生差异状况的各种原因，在此基础上进一步探索了学生学习过程中差异问题的应对策略。 　　关键词： 差异表现 原因 策略 　　学习过程中，每个学生都是独立的个体，有着自己的思想意识和行为表现，不同的学生在同一学习环境中会有不同的学习行为。就初中英语的教学而言，受到各种主观和客观因素的制约，不同的学生在学习过程中会有一定的差异表现。但是英语教学中，教师设置的教学目标是针对整个班集体而言的，学生的这种差异表现给教师的教学工作带来很大压力，也是教师课堂教学中经常面对的一个难题。如果针对学生的这种差异表现，教师没有一个有效的应对策略，那么教学质量、课堂纪律、教学效果及教学目标的实现都会受到影响。因此，学生学习过程中的差异表现是教师普遍关心的问题，通过研究学生的差异表现找出相应的解决策略，成为教师教学的一项重要任务。 　　一、不同学生学习过程中的差异表现状况 　　就一个班集体而言，集体中的学生有性别方面的差异，也有学习成绩的差异，不同的学生在学习过程的表现各有不同。从学习行为上看，不同的学生在课堂学习中存在有区别性的问题行为。基于性别的差异来看，男生在具体的英语学习环境中不会倾向于从众行为，周围的学生在复习什么、在写什么作业对自己的影响并不大。而女生则不同，她们容易形成从众行为，对周围学生在做什么有着浓厚的兴趣，并且易受周围环境的影响。如果摈弃性别差异，仅从班级内的学生来分析，不同学生在学习过程中也存在差异表现。在纪律观念上，学习成绩优异、能够自我约束的学生纪律观念强，具有一定的学习认知，迟到、早退、逃课的现象很少发生在他们身上；而学习成绩较差、自我约束力不强的学生则相反。学习观念上，成绩优异的学生往往上课注意力集中，不会心不在焉；而成绩较差、行为散漫的学生在课堂中则是焦躁不安、不听课、打瞌睡。品行观念上，有些学生在课堂中喜欢大声说话，惹是生非，而有些学生则是尊重老师，不与老师胡乱顶撞，也不会钻牛角尖。学习动机上，多数学生是将自己的学习动机与集体、国家的利益相联系。当然，不同学生之间的学习动机还存在为了个人前途、为了他人、为了责任义务的差异。 　　二、学生学习过程中产生差异状况的各种原因 　　不同学生在学习过程中的差异表现有很多方面的原因，学生作为独立的个体，有着独立的思考习惯和思维能力，不同学生的学习行为受到不同思想意识的支配，自然会有差异性。针对学生在学习过程中的差异表现，可以从行为理论和学习理论来分析这些差异的原因。 　　基于学习理论的角度，首先，行为主义理论认为，学生积累知识的关键在于正确处理刺激和反应两者之间的关系，但是不同的学生对刺激会做出不同的反应。学生产生不同学习行为的原因主要体现在三个方面：其一，学生因素。不同学生的学习认识和行为习惯不同。有些学生具有明确的学习动机和和学习目的，有着正确的学习观念；有些学生对自己的学习目标茫然，不能很好地约束自己。不同学生有着不同的情绪和性格，学生的需要没有得到满足，不同学生会产生不同的情绪：或者低落，与教师对立，或者从容面对。不同学生有着不同的人际关系，人际关系为不同的学生带来不同的行为表现。其二，教师因素。具体体现为教学态度，教学方式；教学能力，课堂调控能力；教学作风是否民主、是否尊重学生。其三，家庭和社会原因。不同家庭的孩子受到家庭影响和家庭教育不同，不同学生对社会风气和社会文化等内容的接受和理解能力不同，受社会影响的程度也不相同。其次，认知主义强调教师在进行教学设计时，必须了解学习者已有的认知结构，以此为基础设计相关教学。教师在设计相关教学时忽略了学生认知结构的差异，是导致学生差异表现的一个重要原因。最后，建构主义认为学生学习知识是基于一定的情境，借助他人帮助和一定的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在此，学生的学习环境对学生的差异性表现具有很大影响。不同学生对特定学习环境的接受能力不同，受到周围人物和环境影响的程度也不同。 　　三、针对学生学习过程中差异问题的应对策略 　　（一）课堂教学中采取多样化的教学方法 　　就整个班级的学生而言，不同的学生有着不同的智力水平和学习能力，鉴于此，教师在设计教学方法时要充分尊重学生的个体差异，利用多样化的教学方法，避免千篇一律。对此，教师要遵循因材施教的教育原则，以促进全班学生各个方面的和谐发展为目的，调整教学思路，有针对性地进行教学。例如教师在进行英语阅读教学的时候，可以采取分层教学的方式，以学生在课堂学习和日常中的行为表