上课这件小事.docVIP

上课这件小事 　　饭的时候和曹同学聊天，他说并不太明白我这次作业的重点，我让他讲讲看。 　　他试探着说：“老师，你的意思是不是……” 　　我说，对啊对啊，你看其实你明白的，你只是不自信，不敢确定。 　　这句话是无意中脱口而出的，但说完之后我们却都沉默了。――无意中的判断，往往和深思熟虑的分析一样准确得让人惊讶。 　　“老师，我也这么觉得。好多时候心里觉得事情是自己想的那样，但也会习惯性地再找别人确定一次。” 　　下午吃饭的时候，又遇到曹同学。 　　他问我：“老师，你猜我最喜欢哪门课？” 　　“旅行课？” 　　“电影课？” 　　“外教的英语课？”外教很漂亮，上课也有趣。 　　…… 　　我猜了几次都没有猜中。 　　“是你的积极心理学。――老师，你为什么不猜自己的课呢？你是不是也不自信啊？” 　　这次我也陷入了沉默。 　　有一天课程的主题是“感恩”，每位同学找一个人当面表达自己的感谢。曹同学拉来了大熊老师，说自己刚来学校的时候很孤独，大熊很关心他，经常找他聊天。尼同学当面感谢自己的好朋友，觉得和对方的友谊是这两年来最珍贵的收获。 　　后来轮到易同学发言了，她说很感谢我，我的积极心理学和经济学课程一开始她都觉得很隔膜，后来因为我的耐心和努力，感觉自己慢慢入门了。 　　被一个学生当面表扬，那一刻，我觉得有点羞涩，又很开心。 　　周同学是沉默寡言的男生。在课上会积极地思考和发言，但并不怎么和其他同学讨论。别人发言的时候，他默默地玩手机。我和周同学除了上课没有什么交集，找不到一个共同的爱好，沟通起来很难。每次只能浅尝辄止地寒暄一下。有一天下课了，我看到他还坐在角落，想周同学是和我聊天最少的同学之一，应该表达一下关心。就过去问他最近在忙什么，他说主要还是在打游戏。我就问他在打什么游戏，打得怎么样。 　　周同学应该很纳闷，一个从来不玩游戏的老师为什么要和他聊这些，是客套一下吗？他大概感到别扭了，问我：老师，这是积极心理学中的沟通技巧吗？ 　　我觉得自己的行为和专业都受到了严重的误解，很尴尬地怔在那里，说不出话来。 　　他也感到尴尬了吧？后来，周同学就不来上我的课了。 　　有一天夜里，曹同学很开心地跟我说，老师，我运用你上课教的方法，去安慰一个朋友，效果不错。 　　这真是听到的最让我开心的好评之一了。积极心理学不同于传统的心理学，重点研究人性的优势和美德，推动人们去实践让自己的生命更加蓬勃的各种方法。这看起来简单，有点像心灵鸡汤，但是如果不付诸实践，其实是永远学不会的。 　　这门课和传统的心理学也有一些分歧。王同学就老说我的课颠覆了他的三观。他本来信奉的是弗洛伊德的那套学说，深信童年的阴影可以影响人的一生之类的。结果有一天早上，我们讨论的材料是马丁?塞利格曼的《童年不是一生的诅咒》。 　　新课程和旧知识的冲突也许激发了他思考和讨论的兴趣。在课堂上他发言太积极了，以至于我不得不限制他的发言次数。 　　期末的调查问卷上，他很委屈地说，我觉得多次发言是应该被允许的。 　　限制一些同学的发言其实是《讨论式教学》这本书教我的事。 　　每个班上总会有一些特别喜欢发言的同学，他们的积极活跃了课堂的气氛，但是如果老师过度鼓励他们的发言，可能会让大家误以为讲起话来滔滔不绝就等于好口才，而且更会减少那些内向的同学发言的机会。 　　这句话也适用于课堂和会议。在学校的教师会议上，个别领导发言总是非常频繁和漫长，让我很痛苦，把“罗伯特议事规则”提了很多遍。 　　很久后我和一位同学坐在奶茶店聊天，聊到这个话题，他说瞧不起我们这些老师，整天说什么争取自由，却没有勇气去反抗和改变。 　　这句话让我想了很久。 　　牛同学会觉得我的一些问题很难，他不知道该怎么回答。 　　有一次读一篇材料，别人都读完了，他还没有读。我问他为什么，他很委屈地说：“我就读不了长文章。” 　　易同学在经济课上常常是心不在焉的。我提出的问题，她常常说：“我无所谓。”我有一次终于忍不住，愤怒地问道：“如果无所谓，选这门课干嘛呢！” 　　张同学很喜欢思考。经济课上总是第一个发言，喜欢很有条理地讲出个一二三点来。那应该是很有成就感的时刻，他发言的时候还带着手势，像是在演讲。 　　何同学常在课堂上打游戏，有时会关掉游戏参与到课堂中来，但是会露出萌萌的困惑的表情：“你们在说什么？我听不懂啊！” 　　有时讨论的话题关系切身利害，讨论得就很热烈。 　　我们在经济课上讨论往来于香港和大陆的水货客，讨论餐饮行业设置最低消费是否合理，讨论二次元市场，讨论奔驰因为垄断行为被起诉的新闻。 　　经济学课程颠覆了他们很多过去的认知。 　　这在很多时候并不是直接学习知识达到的效果，而是在讨论中一点点察觉以往认知的谬误。比如水货客，一开始大家是鄙视的，