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探索学习数学兴趣的培养 还主动权于学生 株潭镇亭下小学胡朝生 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣影响教学活动的重要因素。浓厚的兴趣能有效地使学生产生并保持学习的积极性，促使其主动地探求知识。对小学生来说，数学科比较枯燥。要想把数学教学搞好，就得以奇、以趣、以疑引导学生进入数学思维的境界。因此，在教学中教师应重视学生学习兴趣的培养，让学生产生强烈的求知欲，使学生在整个学习过程中思维处于兴奋状态，从而学得愉快、轻松。注重以动引思激趣。小学生具有好动、好玩的特点。不少数学内容单靠讲解难以叙述清楚，如果让学生动手操作，动脑思考就会收到较好效果。儿童的思维活动往往是从动作开始的。在课堂教学中教师应结合教材内容，有目的地组织学生量一量、画一画、算一算、想一想或拼一拼，让学生在操作中探求解决问题的方法，从中感受到数学的趣味和价值，体味到数学自身的魅力。那么 在小学数学教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？ 一、建立和谐的师生关系，点燃学生的学习兴趣 和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件，而教师对教育事业的爱是建立和谐师生关系的基础。教师爱学生，学生才会爱教师，才会亲近教师，聆听老师教导。由爱产生的积极情感才能转化为动力。教学中，教师应尽量用温和亲切的语气与同学们交流，对学生给出的各种思考方法要及时加以肯定。比如“你的想法很独特”，“你是我的骄傲”，“还有更好的解法吗？”“你在进步，我真高兴”。在探究中遇到困难时，应及时鼓励他们说：“试试看，老师相信你能行！”之类的话语，激励他们克服困难的勇气。教师是营造课堂环境的直接创设者，只有老师怀有满腔热忱的爱，才能引发学生对数学学习产生兴趣，数学课堂才会真正涌动生命的灵性，才会处处闪烁着人性的光芒。 二、引起好奇心，激发求知欲 好奇心和求知欲是小学生具有的心理特点。为此，在教学中教师应力求语言精练、简洁、清晰、生动、准确、富有风趣，以激发学生的好奇心和求知欲，调动他们的学习热情，这是学生能否学好数学的关键。在教学过程中，老师要尽可能地结合教材内容和学生实际，收集、设计一些有趣的教学题材，开展一些有趣的数学活动。比如，为了让学生记住数字1——9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像钩子，6像口哨，7像锄头，8像葫芦，9像蝌蚪。”这样教学既让学生记住字型，又让学生感到有趣。又如在教学“商中间有0的除法”时，由于其内容较难且抽象，于是我利用电教媒体设计“八戒分桃的故事给大家看一看：“一天八戒和两个小猴采摘了315个桃子，八戒说要分着吃，他边说边分了起来，3人去分，3个每人1，3人去分1个不能分，3人去分15个得5个。于是，八戒给两个小猴各15个桃子，小猴吃着走开了，八戒洋洋得意地说，俺老猪也沾了一次便宜。同学们从八戒分桃中看得出桃子分错了，那315÷3该怎样算呢？由此导入新课，这时，学生势必以惊奇、期待的心理渴望知识，集中注意力，从而激发他们想去探究，彻底弄个明白。 三、由生活兴趣向数学兴趣拓展 万事开头难，一节课有一个好的开头，必将事半功倍。在引入新课这个环节，怎样才能引起学生的兴趣呢？老师要把生活中鲜活的素材引入到学生的数学学习中来，为学生创设一个生动、愉快、轻松的学习环境，使学生带着喜悦的心情积极地参与到教学活动中来。课伊始，结合生活实际，创设问题情境时，注意从学生已有的生活经验出发和知识基础出发，使学生感受到所面临的问题是自己熟悉的、常见的，但是能吸引学生的富有挑战性的，能够引起学生去思考、去探索的欲望。比如，在教学“解决问题”求一个数的几倍是多少？时，首先用多媒体给学生播放了“母亲”节前夕，有的同学为了给妈妈表达自己的爱心，给妈妈做花。这时，问学生“你们想不想也做一朵漂亮的花送给妈妈？”于是，学生自己动手开始做花。接下来，在学生汇报做花的朵数时，让他们充分体会、感知求“一个数的几倍是多少”的含义，以及解决问题的方法，水到渠成，学生带着愉快的心情顺利的进入新课的学习。又如，在教学“异分母分数相加减”时，通过创设情境激发学生的学习兴趣，呈示“商店有一批梨，上午卖出，下午卖出”的信息，让学生编题引出异分母分数相加、减算式；先让学生口算＋、－、 ＋、 －等算式，加快同分母分数相加减的法则后，把上算式的部分分数约分，成为＋ 、 －、＋、－等异分母分数相加减的新算式，再让学生想想这些分数的分母有什么特点，该怎样计算呢？很明显，后者自然生成的数学趣，明显优于前者简单拼凑的生活趣，因为后者沟通了新旧知识间的联系，并通过约简，展现了异分母分数的形成过程，让学生直接置于问题情境中，有效地激动了学生的学习热情。 四、利用直观教学，诱发学生学习兴趣 小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡时期，加上数学知识相对比较抽象，这样学生思维形象性和数学知识抽象性构成了一对矛盾。为了解决这个矛