第六章课堂演示型制作试卷.ppt

第六章 课堂演示型课件制作;一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位; 1、教育技术与教育技术学 （1）教育技术 教育技术是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。 现代信息技术包括三方面： 一是现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术； 二是现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术； 三是教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。; （2）教育技术学 教育技术学究是关于教育中应用教育技术的理论。教育技术学是教育科学领域中的一个二级学科，是一门??要由教育学与信息技术交叉的新兴学科。与教育哲学、教育科学研究视野不同，教育技术学研究着眼点在于讨论分析、解决具体的教育、教学问题，研究、开发及应用达到一定教育目标的方法、手段及系统。; 2、多媒体教学 （1）界定 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号、语言、文本、声音、图形、图像、动画及视频等多种媒体信息要素，并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现教学内容，完成教学过程。;（2）多媒体教学的特点 教学信息显示的多媒体化。 教学信息组织的超文本方式。 教学过程的交互性。 教学信息的大容量存储。;（3）多媒体教学的基本模式;（4）多媒体课堂教学系统结构;3、课堂教学中多媒体课件的作用 课堂教学多媒体课件教学程序基本上属于直线式顺序教学，用于辅助各科的课堂教学。适合于课程教学演示内容提要、演示事实材料、声画配合语言教学、自动演播、显示推导分析过程，可用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等多种教学方法。 在课堂演播模式中，不能不顾教学实际的任意“拔高”多媒体课件的地位和作用。对于多媒体辅助教学这一新型教学模式，应该努力寻求它与传统教学和常规手段的结合点，充分发挥其现代手段的特点和优势，才能起到事半功倍的效果。;二、课堂教学多媒体课件常见问题; 2、媒体滥用 一些教师在制作多媒体课件时，往往把漂亮华丽作为课件的首选标准，有的甚至偏离教学主题，使教学内容淹没于“音画时尚”之中，整个课件华而不实。; 3、信息过载 课堂信息量过大,教学内容“面面俱到”，冲淡模糊了教学的重点难点,教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣。;(二)多媒体课堂教学课件的评价角度;二、课堂教学多媒体课件常见问题;二、课堂教学多媒体课件常见问题;(二)多媒体课堂教学课件的评价角度;三、课堂教学多媒体课件优化制作;三、课堂教学多媒体课件优化制作;2、优选课件制作理论;行为主义学习理论 ①学习是刺激与反应的联结(S-R)过程，是反应概率的变化。如果一种反应之后伴随一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增加，其公式是S—R—S。 ②反应有应答性反应(由刺激引发的反应)和操作性反应(有机体发出的反应)。 应答性反应是有机体被动地对环境做出反应 操作性反应是有机体主动地作用于环境 人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的 ③学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。强化是学习成功的关键。;认知主义学习理论 认知理论不仅认识到了大脑的作用，而且研究了大脑的功能及其过程。根据认知理论，大脑是学习的代理，因此，应该从内部思想的角度来研究学习。将学习过程看作是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。包含感知、记忆、理解、迁移、问题解决等一系列复杂的心理过程。还涉及学习动机、兴趣、态度及情感因素等。 知识的获得是对信息的主动选择和理解。在认知结构和其他因素影响控制下，对信息选择性注意。因此原有知识结构对学习的影响是非常重要的，学习的迁移广泛存在。认知结构的清晰性、稳定性、概括性等都会直接影响学习的迁移。;建构主义学习理论 ①学习是一个积极主动的建构过程 ②知识是个人经验的合理化 ③知识的建构并不是任意的和随心所欲的 ④学习者的建构是多元化的;建构主义学习理论 学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。包括同化和顺应两个过程. 学习过程应该以学生为中心。 建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四要素。 建构主义学习环境下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，不