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PAGE  PAGE 7 高效课堂的支点 胡桥一中小组构建与评价 作者：胡庆勇 单位：胡桥乡第一初级中学 职务：副校长 高效课堂的支点 胡桥一中小组构建与评价 辉县市胡桥乡第一初级中学 胡庆勇 “课堂是学习的地方，也就是说要让学生真正地学起来，动起来。学生在课堂上紧张，他看了自己的教材，老师不讲，我会了，他有成就感，他有成功感，这是真正的愉快。”这是蔡林森校长对新课程改革核心问题的回答，也就是说课改就是要真正落实学生的主体地位。杜郎口的学生展示，昌乐二中的小组建设，永威的堂清、周清和月清，深圳桃源中学的课堂定向越野赛，目的都是为了调动学生积极性，制造紧张的课堂氛围，根据“皮质醇”原理，适度紧张才能使学生思维活跃，课堂才能高效。轻松活泼、思想松弛的课堂，学生思维容易产生惰性，是低效的。如何提高学生的紧张度？营建小组合作机制、科学评价小组，激励学生紧张有序地参与学习是实现高效课堂的重要支点。只有在小组合作中，学生的潜能才能得到最大的发挥和提高。 可操作的理念才是我们的理念。我校到课改名校参观学习回来后，结合我校实际，对学生科学分组，并制定了简单易行、便于操作、行之有效的小组评价方案。操作复杂化是没有生命力的，把复杂问题简单化，才是真正的智者。下面就我校的小组构建与评价给大家作一介绍。 一、构建学习小组的意义 同学即共同学习，高效课堂倡导的合作学习是通过小组的方式来实现的。为了使我校的“预—探—展—清”模式得以顺利有效实施，就必须有小组合作作支撑，组内结对帮扶，相互评价监督，组间相互竞争激励，使每一位学生的自主性得以发挥，个性得以张扬。其意义主要体现在以下几个方面： （1）培养学生之间的交流合作能力 （2）培养团队精神 （3）落实“组内合作、组间竞争” （4）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程 （5）增强学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理 为了让学生体会小组合作在学习与生活中的作用。我校开展了有效的小升初衔接工作，七年级新生提??三天开学，开展有目的的活动： 1．户外活动:比如步调一致：让学生体验到小组的合作性与竞争力。心有千千结：让学生体验小组合作的力量、快乐以及自己应该承担的责任。每一项活动结束后评出优胜组，并请获奖队员介绍成功经验。 2.让新生观看我校上学期的课堂实录，让学生初步感受课堂学习中小组如何分工合作、讨论、展示，看后让学生畅谈感悟，为小组合作学习奠定了基础。 二、合理划分学习小组 根据我校班级学生数额以及合作展示的有效性，统一要求每个小组8人 。在构成上要求小组各成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面有着合理的差异，即体现“组内异质，组间同质”原则。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为各小组间展开公开竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以48人的班级规模，构建8人合作小组的为例，操作程序如下： 首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面 ，从高到低分别选择编排每组的副组长1人与组员6人，并从组长到组员依次编号（1—8），最后由班主任与各科教师统一协调，并由每小组的学生自主选出各科学科组长（每个学生都担当一科的学科组长），力求人人有职位，人人有责任。 座位编排原则：5 1 3 7 8 4 2 6 一号和二号是本组的组长，还分别负责四人小组，一二三四号在中间形成合力，又分别与五六七八号结成学习对子，使优良资源得以扩散，同时五六七八号的位置又是老师上课时可以直接兼顾到的。这样安排座位，减少了差生，为每一位同学的发展创造了条件。 小组组建后，每个小组成员积极参与、集思广益制定出本组的组规、组训、组名、文化标识、励志目标，以及生日榜、小组理念等等，经过学生们的精心设计，每个小组在班级墙壁上都有了具有自己小组特色的“展示牌“，不仅使他们增强了个人的信心、小组更加团结，而且为班级文化也增添了一抹亮色。 三、小组长培训 1．思想的渗透。 小组建立之初班主任每天都会对小组长的管理工作进行关注，让他们明确自己的职责，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，教给他们如何增强小组的凝聚力，如何对组内同学进行帮扶，如何合作学习、探讨、展示、分工等等，为他们以后的管理积累经验。 2．创设小组长交流经验的平台。 学校每两周一次，进行小组文化交流活动。每次由一个班主持，各组组长向其他各班的组长展示自己组的小组文化。创设这样一个平台，既开阔了组长的眼界，增长了见识，又可以取长补短，把一些好的小组理念借鉴过来，为己所用，同时