高等教育学2010高等教育学2010.docVIP

PAGE  PAGE 8 高等教育学（2010） 一﹑名词解释 1.高等教育——是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 2.高等教育学——是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具体综合性﹑理论性和应用性的教育科学。 3.高等教育能级结构——指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类学校间的比例关系。 4.高级教育区域结构——指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例。 5.教育方针——是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。 6.高等教育目的——就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。 7.高等教育培养目标—指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。 8.高等教育管理体制——就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，她主要包括高等教育组织结构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。有宏观层次和微观层次之分，宏观层次体现的是一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校的关系，主要解决高等教育由谁举办，高等学校的举办者、办学者和管理者三者在职责、权力和利益上的关系等问题；微观层次则指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理。 9.高等学校学制——学校教育制度，简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和他们之间的关系等等。是整个学校制度的一个重要组成部分，从教育程度上分它属于学制中的最高层次。 10.学位制度——即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。 11.教师专业化——指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。 12.专业——专业有广义和狭义之分。广义：指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义：指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。 13学科——是基于学问性质划分的学问分支、教学科目或学界组织。是高等学校专业性质分类的基本标准之一。 14.课程——广义：指为实现高等教育目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。狭义：指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 15.高等学校的教学——是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。 16.教学组织形式——简称教学形式，指为了有效的完成课程教学任务，在教学中控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所活动形式。 17.高等学校的教学评价——是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论，它的本质是一种价值判断活动。 18.教育改革——是一种特定的教育价值取向实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和进步方向的自我完善和社会变革的过程。 19.教育发展——是整个教育系统在实现教育现代化和民主化的过程中，在总体上从低级形态到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。它体现社会的一种进步，反映一种积极的取向。 二﹑简答题 ①②③④⑤ 1. 西方古代“高等教育”有何特点 ①随着社会经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”的中心也处在变动之中。②具有官办、私办或官私合办多种形式，但以官方的资助和兴办为主。 ③教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教育。 ④教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。 ⑤学术研究和教学育才结合得比较紧密。 2.高等教育学的研究对象是什么？ ①高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象； ②高等教育学研究高等教育的运行形态；③高等教育学研究高等教育的基本规律。 3.高等教育的个体功能具体表现？ ①促进个人掌握知识和发展能力的功能；②促进个人提高文明