微课一般与微课特殊_微课在教学流程中的应用设计汇编.pptx

微课应用架构设计： 微课一般与微课特殊 什么样的微课孩子喜欢？ 什么样的微课老师需要？ 价值 标准 适合 规律 普适 以终为始 本质 规律 or 本质 知识表征 知识获得阶段（教与学的基本流程） 知识表征 一种物质分散到另一种液体物质中，会出现几种可能？ 物质 物质 分散于 悬浊液 乳浊液 溶液 均一、稳定 形成 构成溶液的两种物质分别称为什么？ 溶质 溶剂 知识表征 依据什么特点，可以将溶液分类？ 饱和溶液和不饱和溶液之间的转化途径有哪些？ 不饱和溶液 饱和溶液 能继续溶解溶质 不能继续溶解溶质 加温或加溶剂 降温、减溶剂或加溶质 知识表征 如何比较浓度不同的饱和溶液？ 溶解度 溶解能力的定量表示 结晶和饱和溶液有什么关系？ 饱和溶液 物质晶体 降温或蒸发溶剂 形成 结晶 知识表征 知识表征 知识学习阶段 注意与预期 激活原有知识 选择性知觉 陈述性知识习得 陈述性知识的巩固与重建 通过知识编辑，命题知识转化为产生式 提取陈述性知识， 回答是什么问题 应用规则对外办事：智慧技能 应用规则对内调控：认知策略 讲授讨论练习 复习作业预习 讲授讨论练习 复习作业预习 讲授讨论练习 复习作业预习 讨论 讲授 练习 讨论 讲授 练习 讨论 讲授 练习 微课 微课 作业复习 作业复习 作业复习 微课 课内 课外 课内 课外 课内 课外 作业穿越 教师穿越 在线线下穿越 微课到底可改变什么？ 讲授学习 掌握学习 个性化学习 学业成绩正态分布曲线 微课到底可改变什么？ 常规课堂 CAI课堂 早期电大 常规课堂 融合课堂 网络学院 小班教学 翻转课堂 MOOCs 面对面 混合 在线 互动多 互动中 互动少 技术 互动 混合式学习 常规课堂 网络学院 开放大学 翻转课堂在哪儿 《数学学习与教学设计》78 1.引起注意与告知目标 2.提示学生回忆原有知识 3.呈现有组织的知识 4.阐述新旧知识关系，促进理解 5.对复习与记忆提供指导 5.引起学生的反应，提供反馈与纠正 6.提供提取知识的线索 6.提供技能的应用情景 1.注意与预期 2.激活原有知识 3.选择性知觉 4.新信息进入原有命题网络 5.认知结构重建与改组 6.根据线索提取知识 5.变式练习，知识转化为技能 6.技能在新的情景中应用 新知识习得阶段 知识的巩固和转化阶段 知识的迁移和应用阶段 学生学习过程 教师教的过程 知识学习阶段 现代文阅读的学习结果 阅读是读者根据其知识经验从文本中建构意义的过程。 记叙文阅读技能 说明文阅读技能 现代文的阅读规律 阅读是读者根据其知识经验从文本中建构意义的过程。 现代文阅读的基本流程 《苏州园林》教学目标及任务分析 教学案例《苏州园林》 微课在现代文阅读中的架构设计 现代文阅读的基本流程 证明：弦切角等于它两边夹弧所对的圆周角 弦切角（概念） 弦切角两边夹的弧所对的圆周角（概念） 证明：圆弧所对圆周角=它所对圆心角的一半 锐角 直角 钝角 圆弧（概念） 圆周角（概念） 圆心角定理（规则） 圆心角（概念） 圆心在角的一边 圆心在角内 圆心在角外 微课一般 微课特殊 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰： 影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么。 要探明这一点并据此进行教学。 奥苏伯尔：《教育心理学——认知观点》 微课2 要素 微视频 学习单 微课2 要素 微视频 学习单 先学后教 以学定教 课前 自主学习 1 针对性微课 小组合作研讨 班级空间交流 微课学习 完成学习单 课堂练习 教师讲解 巩固练习 保持与迁移 数据反馈 李梅《面积和面积单位》2014-4-18 天云协同创新项目 60% 汪晓东：翻转课堂的实践困惑如何应对 中国教育报2014.4.24第六版课程周刊 学校没有条件实施翻转课堂 家长不让学生上网，学生也不具备自学能力 对文科有用，对理科不适用 高中阶段不适合 翻转课堂师生负担增加了 农村学校搞不了 如何设计学习活动 如何满足个性化学习 广州数字教育城 天云微课及翻转课堂推广 130+70 5 7个学科语义网络图 10位常态化应用教师（2-1-2） 3批微课特殊+微课一般 5个培训微课 1套建设培训应用机制 小结 1.基于本质 2.语义网络 3.一般特殊 4.选择知道 5.