高考物理大一轮总复习 热点专题突破 测定动摩擦因数的三种方法课件.pptVIP

4．物理小组在一次探究活动中测量滑块与木板之间的动摩擦因数．实验装置如图1所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，一端装有定滑轮；木板上有一滑块，其一端与电磁打点计时器的纸带相连，另一端通过跨过定滑轮的细线与托盘连接．打点计时器使用的交流电源的频率为50 Hz.开始实验时，在托盘中放入适量砝码，滑块开始做匀加速运动，在纸带上打出一系列小点． 图1 (1)图2给出的是实验中获取的一条纸带的一部分，0、1、2、3、4、5、6、7是计数点，每相邻两计数点间还有4个打点(图中未标出)，计数点间的距离如图2所示．根据图中数据计算得加速度a＝________(保留三位有效数字)． (2)回答下列两个问题： 图2 ①为测量动摩擦因数，下列物理量中还应测量的有________．(填入所选物理量前的字母) A．木板的长度l B．木板的质量m1 C．滑块的质量m2 D．托盘和砝码的总质量m3 E．滑块运动的时间t ②测量①中所选定的物理量时需要的实验器材是______________． (3)滑块与木板间的动摩擦因数μ＝__________________(用被测物理量的字母表示，重力加速度为g)．与真实值相比，测量的动摩擦因数________(填“偏大”或“偏小”)．写出支持你的看法的一个论据：__________________________. 第*页 金版教程 · 高三一轮总复习 · 新课标 · 物理 第二章 相互作用 热点专题系列(四) 测定动摩擦因数的三种方法 [热点概述]　动摩擦因数是一个重要的物理量，测量动摩擦因数已成为近几年实验的热点．测定方法主要有以下三种： 1．将动摩擦因数的测量转化为加速度的测量． 2．将研究运动物体转化为研究静止物体． 3．将动摩擦因数的测量转化为角度测量． 一、将动摩擦因数的测量转化为加速度的测量 若能测出物体的加速度，然后根据受力分析和牛顿第二定律，求出动摩擦因数． 【例证1】　[2013·课标全国卷Ⅰ]图(a)为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图．实验步骤如下： ①用天平测量物块和遮光片的总质量M、重物的质量m；用游标卡尺测量遮光片的宽度d；用米尺测量两光电门之间的距离s； ②调整轻滑轮，使细线水平； ③将物块从光电门A的左侧由静止释放，用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门A和光电门B所用的时间ΔtA和ΔtB，求出加速度a； ④多次重复步骤③，求a的平均值； ⑤根据上述实验数据求出动摩擦因数μ. 回答下列问题： (1)测量d时，某次游标卡尺(主尺的最小分度为1 mm)的示数如图(b)所示，其读数为________cm. (2)物块的加速度a可用d、s、ΔtA和ΔtB表示为a＝________. (3)动摩擦因数μ可用M、m、和重力加速度g表示为μ＝________. (4)如果细线没有调整到水平，由此引起的误差属于________(填“偶然误差”或“系统误差”)． 【解析】　本题考查基本仪器的读数及力学实验，意在考查考生的实验迁移能力． (1)游标卡尺主尺读数为0.9 cm，游标尺为20分度，读数为12×0.05 mm＝0.060 cm，游标卡尺的读数为0.9 cm＋0.060 cm＝0.960 cm. 二、将研究运动物体转化为研究静止物体 若测量运动物体所受滑动摩擦力困难时，可转化为静止物体摩擦力的测量，进而测定动摩擦因数． 【例证2】　某同学在做测定木板的动摩擦因数的实验时，设计了两种实验方案． 方案A：木板水平固定，通过弹簧测力计水平拉动木块，如图a所示． 方案B：木块水平固定，通过细线水平拉动木板，如图b所示． ①上述两种方案中，你认为更合理的是方案____________，原因是____________________； ②该实验中应测量的物理量是____________； ③除了实验必需的弹簧测力计、木板、木块、细线外，该同学还准备了质量为200 g的配重若干个．该同学在木块上加放配重，改变木块对木板的正压力(g取10 m/s2)，并记录了5组实验数据，如下表所示： 实验次序 1 2 3 4 5 配重(个数) 0 1 2 3 4 弹簧测力计 读数/N 0.50 1.00 1.50 1.80 2.50 木块重/N 2.00 请根据上述数据在坐标纸上(下图)作出木块所受摩擦力和压力的关系图象． 由图象可测出木块和木板间的动摩擦因数是________． 【解析】　实验方案的选择要利于测量、操作，所以选择B方案；拉动水平木板在木块下运动，木块保持静止，根据平衡条件可得：F弹＝Ff＝μFN，由此确定需要测量的物理量为木块的重力、每次拉木板时木块和木板间的摩擦力；作图时，由于木块所受摩擦力Ff与压力FN成正比，所绘图线应是过原点的直线