百分数的意义和写法教学设计朱学燕.docVIP

《百分数的意义和写法》教学设计 教学内容 人教版六年级上册《百分数的意义和写法》。 教学目标（学习目标）分解过程： 1、结合生活实际，借助生活经验和具体情境，正确理解百分数的意义，并会正确读、写百分数。 2、结合生活实例并在教师的帮助下，通过比较、总结，能够准确表述出分数与百分数的联系与区别。 3、了解百分数在实际中的应用，能够体会到百分数在生活中的应用价值。 教学重点 百分数的意义和写法。 教学难点 百分数与分数的联系和区别。 教学方法 诱发诱导、合作交流、师生互动等。 课前准备 1、教学课件。 2、同学们收集的与百分数相关的材料。 课 型 新 授 课。 教学过程 一、创设生活情境，导入新课 1、2008年8月我国成功举办了奥运会，下面考大家一个小问题，奥运会开幕式上谁是中国军团的旗手？你们喜欢姚明么？姚明是干什么的？那你们喜欢打篮球或看篮球比赛么？假如在下一届伦敦奥运会上，我们中国队取得了一个宝贵的罚球机会，你是主教练的话，将会安排那位队员来罚这个球呢？ 生1：姚明，水平最高 生2：×××，他是队长/很有经验 师：大家说的都有道理。那究竟安排谁主罚呢？我想，作为主教练会比较一下球员中罚投球最好的那几位的成绩，然后再定夺。你们认为呢？同意么？ 教师顺势出示下表： 罚投球总数 投中数 姚 明 25 22 易建联 20 18 王治郅 50 43 看了这张表格，你认为谁去投球最好呢？为什么？（估计学生大多说易建联） 小组交流 生说自己的见解，答案可能有：（他罚球最稳、最准；他失球最少……） 师：有道理。计算一下他们几个分别失了几个球。同意的请举手。（大多学生举手）考虑好了么？真的？不改了？确定？ 生齐答：考虑好了，不改了。 师：照你们的说法，如果我罚了一个球，可没投中。我的失球数是1—0=1，最小，所以那个投球的机会倒该我去了不成？（学生笑，笑过之后是思考） 生：我安排易建联主投。因为姚明投25个进了22个，照这样计算，他投100个会进88个，进球率就是88/100；那么，易建联投100个会进90个，进球率就是90/100；王治郅投100个会进86个，进球率就是86/100。这样一比较，我安排易建联主投。 师：是个好主意，咋看不明白，照这样计算之后，都投满100个球就一目了然了。 可能还有学生说：应该算进球与投球的百分比。 二、新课教学 1、出示： 罚投球总数 投中数 投罚球百分比 姚 明 25 22 88% 易建联 20 18 90% 王治郅 50 43 86% 师：像这样分母是100的分数，我们还可以把它写成88% 90% 86%，这就是百分数。为什么要算百分数呢？如果不求进球数与投球数的百分比，而是求几分之几，行不行？你能说一说88%、90%、90%是怎么算出来的？分别表示什么具体的含义？请小组讨论。 在学生汇报为什么要算百分比时，教师板书课题：百分数。并在百下面加着重号。 2、说了这么多，那谁能说一说到底什么是百分数呢？你是怎么理解的？ 表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。 学生齐读意义 强调：百分数是比率，表示两个数比较的结果。所以百分数又叫做百分率或百分比。百分比实际上就是像上面这样比的后项是100的特殊形式的比。　 3、指导百分数的读、写法 说明：写百分数时，通常不写成分数的形式，而采取一种专门的写法，就是去掉分数线和分母，在分子后面写上百分号“%”。　 强调：写百分数时，要注意两个圆圈要写的小一些，以免和数字混淆。百分数的分子，可以小于100，也可以大于100，可以是整数，也可以是小数。例如，112.5%。 说明：读法与分数的读法一样，读作百分之几。 4、教学百分数的意义 观察黑板上的百分数，你能说说百分数是表示什么意思么？ 说明：上面的这些数有的不是最简分数，但是为了便于比较，这里不把它们化简。所以像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们把它叫做百分数。在日常生活、工作中经常要用百分数来表示两个数比较的结果。 师：在日常生产、工作和生活中，为了能更好的进行调查统计，分析比较常常要用到百分数，这节课我们就来学习百分数的意义和写法。（板书课题：）关于百分数，同学们在平时生活中其实早有接触，你都在哪里见过百分数呢？生举例说明，并交流所发现的含有百分数的信息，同时说说对这个百分数信息是怎样理解的？ （师：老师现在也想提一个问题？能不能说说你这个百分数表示什么意思呢？） 老师在课下也搜集到了一些信息，请看:（课件演示） 一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 看完这则信