关于“重点”办学模式的几点思考.docVIP

关于“重点”办学模式的几点思考 　　【摘 要】教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性全局性地位。科教兴国教育是科技的基础，科技是第一生产力。提高人口素质、改善人们的生活质量和生命质量，关系民族生存与发展，这种资源是不容浪费的。而今重点校、重点班的办学模式更是严重地浪费了教育的资源，。明显有悖于义务教育公益性、公平性、公共性原则。严重伤害了普通班学生及任课教师的自尊心，也不利于学生自信心的培养和教师积极性的发挥。 　　【关键词】教育；重点校；重点班 　　我国《义务教育法》第57条规定，“学校有分设重点班与非重点班的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人依法给予处分。”只要一查成绩单就可知晓，为什么有关部门就不管不顾呢？这种明显有悖于义务教育公益性、公平性、公共性原则的行为不制止，这种公然践踏法律的行为不惩治，政府的执行力、公信力又从何谈起？将花季少年人为地分出三六九等来，极大地凸显了我们的教育的功利化，以至于为了所谓升学率的而牺牲了绝大部分孩子的利益甚至一生为代价！ 　　我们的行政部门及教育行政部门得行动起来，立即杜绝此类做法，尽快拯救处于不公平中的孩子，尽快还教育公平于我们的花季少年。 　　一、重点办学模式不利于人才的培养 　　首先是极大地浪费了教育资源。教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性全局性地位。科教兴国教育是科技的基础，科技是第一生产力。提高人口素质、改善人们的生活质量和生命质量，关系民族生存与发展，这种资源是不容浪费的。而重点校、重点班的办学模式更是严重地浪费了教育的资源。用事实说话。我县城有初级中学三所，分别是二中、女中和团中，学教规模和基础设施建设基本无相差。2015年小升初的考生3280人，家长及孩子就读目标就是团中！而直接或间接给当地教育局有关主管学生分配人员或领导打招呼的又1500多人，使得当年初一新生的分学校、分班级成为了全县人关注的焦点，其他二所则是无人问津，备受冷落。原因何在，不言而喻，这是所“重点校”，重点校的重点班更是了得，为此有人甚至动用县、区上的关系。结果是所谓的重点校，重点班级人满为患，压力不小，其他学校则是吃不饱，教育资源闲置。 　　其次是挫伤了广大教师和学生的积极性。这种教育模式严重违背了教育教学规律，明显剥夺了普通班学生平等享受教育的权利，严重伤害了普通班学生及任课教师的自尊心，也不利于学生自信心的培养和教师积极性的发挥。对于分入重点班的学生来说，也容易因此产生优越感、自私自利等心理障碍，不利于他们的健康成长。分到普通班的学生则产生厌学、自卑、自暴自弃等情绪和倾向。感到没有面子，学校、老师甚至家长都不重视自己，产生消极情绪，老师教起来没有动力，学生学起来也没有动力。 　　普通班任课老师付出并不比所谓重点班老师的少，但他们得到的回报跟重点班任课老师没法相比，学校所有的奖励，不论是精神的还是物质的，都没有普通班任课教师的份儿，或是很少。就拿对教师来讲最重要的评定职称来说，不进入重点学校、重点班级的老师，到了退休的年龄还没有解决职称的人多的是，极大地挫伤了这部分教师的工作的积极性，更不要说进行创造性的工作。本县某重点学校的八个理科普通班在2014年的高考中全军覆没，听听任课教师是怎么说：“反正我们是放羊的，考大学是人家重点班的事啊！”这种模式，绝对是弊大于利。最大的受害者是学生，受损的是我们的事业，我们建设现代化强国的人才事业。 　　再次是滋长了不良行为，没有发挥正能量。目前中小学取消原来市区重点的名称，而改为示范校，但是本质不变，大量的优质师资力量集中在这些示范校中，学校的办学条件、环境、硬件相对于普通学校优势明显，为了能够进入示范校，家长不惜托关系、走后门，或者以金钱作为进入这些示范校的敲门砖。目前中小学实行就近入学的方式，即小学和初中按照户籍所在地入学，为了选择好学校，许多家长不惜花费高昂学费给有关招生负责人以好处，来达到换取子女升入示范校的目的。 　　当下，我们大力反腐，进行社会主义法制国家的建设。教育领域历来被视为净土区， “学高为师，身正是范”历来被人们所推崇。教育者自身言行不正，甚而腐败徇私，比一般行业腐败影响更为恶劣。不仅污染了社会法治环境，其对公平原则的践踏，对金钱、权力和关系价值的张扬，让正处在世界观、人生观、价值观塑造期青少年受害无穷，让学校的思想品德教育和法治教育成为空洞说教。 　　二、原因分析及解决办法 　　之所以出现重点校、重点班难以治理这种情况，关键在于两方面，一是问责机制不健全，导致有法不依，执法不严。要让《义务教育法》得到严肃执行，必须完善问责机制。依照目前的法律，对于地方政府、学校不履行义务教育均衡责任，将由上级政府部门或者教育行政部门追究责任，这种问