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关于群体差异合作在初中英语教学中的创新思考 　　【摘 要】介于一个班级人数众多，每个学生都存在个体上的客观差异。结合初中英语学科特点，提出群体差异合作的教学模式。通过对不同差异的学生进行分类教学，使其都能得到共同进步和发展。通过系统的教学任务设计，构建和谐的教学环境，形成科学合理的教学氛围。以此全面提高学生的英语学习能力。本文为提高初中英语教学效率，分析当前初中英语教学存在的问题。结合学生的认知发展特点，提出群体差异合作学习的教学模式。以科学的设计教学任务为核心，全面提高学生的学习效率。以此为提高初中英语教学效率提供重要的教学支撑。 　　【关键词】初中英语；群体差异；交流合作；分享；发展 　　我们知道，一个班级人数众多。每个学生都来自不同的家庭，生活经历各不相同。这就使得他们存在个体上的客观差异。正式这种差异性也使得他们的学习接受能力及认知发展特点各不相同。那么，在初中英语教学阶段，教师就不不能采用统一的教学模式，过于笼统的教学方法对学生的学习效果影响并不好，不利于孩子的全面发展。那么，针对这个现象，笔者提出群体差异合作的教学模式。通过不同分组的形式，给每个小组安排学习任务，针对不同差异的学生进行分类教学，使其都能得到共同进步和发展。以此全面提高学生的英语学习能力。这种教学模式，符合新课程教学标准的要求，尊重学生的认知发展特点。能够给学生提供更为广阔的平台，实现自我价值的应用。 　　1. 初中英语教学中群体差异合作探究教学的特点 　　群体差异合作教学模式的核心环节是以小组差异性分组为平台，以教学任务设计为载体，然后针对学生的客观差异提出不同的教学模式。这种教学模式是通过不断的实践创新提出的，也是对传统教学模式的一次新的变革。具体表现在：一、群体差异合作探究教学模式更加尊重学生的认知发展特点，开放性的小组讨论对于提高学生的自主学习能力有很大帮助。这就有别于传统的简单说教形式，没有任何活力。二、合作式的探究性学习有着相对独立的教学模式和思维习惯。学生在各个小组中根据教学任务的完成，合作式的规划出学习的重难点，并相互引导学习。这种教学模式可以减轻教师的教学负担，有助于提高学生的学习效率。三、介于英语的学科特点，简单的书本知识教学很难满足学生的求知欲望。那么，根据群体差异合作探究教学模式可以使学生在学习知识过程中采取开放的形式。各抒己见、转换思路等等。这对丰富学生的课外知识和多角度洞察力有着很大的帮助。通过系统的教学任务设计，构建和谐的教学环境，形成科学合理的教学氛围。为提高初中英语教学课堂提供重要的教学支撑。 　　2. 群体差异合作探究教学模式的应用实践 　　2.1合理分组、提高组员参与积极性 　　教师在小组分组时一定要尊重学生的认知特点，有效做到男女均衡、成绩均衡、性格均衡。这样才有助于学生之间相互交流学习，互相分配学习任务。如果成绩分组不合理的话，很容易造成成绩差的小组学习任务完成时处于落后阶段。学生的学习积极性必然会受到很大的打击，甚至出现厌学的现象。那么，教师可以根据学生的性格特点和学习成绩均衡分组，然后在学习任务分配上要充分考虑学生的特点，最大程度的激发学生的学习积极性。 　　2.2科学设计教学任务、强化小组合作意识 　　教师在小组分组完毕后，要充分发挥群体差异分组教学的优势。核心环节就是要科学设计教学任务。这样才能够充分激发学生小组的讨论积极性，刺激小组学习氛围。例如学习初中英语（）八年级下册？？Unit？3“？What？were？you？doing？when？the？UFO？arrived？”课时。教师就要根据小组成员的特点设计教学任务。例如，小组成员较为活跃，思维跳跃性较大的小组成员可以设置“What do you think aliens look like？；Just imagine aliens eat？”等话题。这种开放性的话题更加有助于发挥小组成员特点，激发学生的思维想象空间。如果小组整体性格较为沉闷的。可以设置问题：“If you meet an alien， do you want to say？，If you are an alien， do you want to say to the earth the person？”然后让小组成员分配角色。一部分模仿外星人，一部分扮演地球人的角色，展开对话。这种情景创造的教学任务更加能够调动小组的学习热情，锻炼学生的英语口语能力。 　　2.3统筹规划、加强问题反思 　　介于每节英语课堂只有45分钟的时间，教师就在课前对教学任务进行详实的规划，以保证在有限的时间内最大限度地实现其教学价值。同时，教师在统筹规划的教学内容下，可以对学生出现的问题进行预判，使得教师在教学过程中角色的扮演具有灵活性。这样教师在对教学任务很好把握前提下，有