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创建小学数学高效课堂的探讨 　　【摘 要】在许多人的教学过程中，会有预习与自学的冲突。我们的教学应是：“学生汇报→分组讨论→质疑→师生补充→师生完整”这样的不断重复过程，唯有这样对学生的成长才是一个促动。 　　【关键词】主体地位；导入即导学；引导探索互学；拓展应用促学 　　十五大报告所指出：“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。”国民素质的提高必须依靠教育，必须全面实施素质教育且要落实到实处，惟其如此，才能实现发展教育的根本任务，提高民族素质。又如《中国教育改革和发展纲要》所指出的：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”那么怎么样才可以将素质教育不滞于表面，在我们平时的教学中学生的主动参与、主题地位的得以体现等显得尤为重要。 　　一、客观分析教材、知识点的准确把握， 　　了解学生的已有基础，仔细研究与分析教材，了解意图，关注知识的完整性与连贯性。仔细推敲教学的重难点、教学方法，从实际情况出发，设计合理的教学过程。制定教学目标和紧扣教学目标实施教学时，引导学生感知数学与生活的联系，注重激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的合作意识、竞争意识和积极参与、实事求是的精神，在生动直观的活动中激发好奇心和求知欲，培养学生仔细观察的好习惯。 　　在小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材，即如何从正确解读文本到活用教材是个值得探讨的问题。我认为可把握住这样的原则，在教学中教师要胆大，不要拘泥于教材，课时的划分、知识点的连贯结合实践，自己可以大胆的调整自己的教学方式与内容安排，教材也可能会有设计不完美的地方。但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动，创新设计来攻破重难点，达成教学目标，这便是教材的“活用”，也是教学的“灵魂”。 　　二、教学过程的设计要做到： 　　1.导入即导学；引导探索互学；拓展应用促学 　　2.学生的主体地位要得到充分的体现 　　3.知识点的呈现方式要有梯次性、连贯性。 　　4.课件的合理借助。可以直观、形象的让学生很容易理解性记忆，同时不能忽视教师的板书，教师的板书有助于将知识点的连贯性、整体感得以体现，可以强化学生的巩固性记忆，便于让学生了解知识的完整体系。 　　5.涉及重要知识点时的关键词突出 　　6. 努力实现教学过程的活动化，学生知识和能力的获得是教师的激励和指导下，通过自己的内化活动来实现的，要完成真正意义的内化，学生的学习过程，必须是主动获取的，主动发展的教学活动化的过程。教学过程活动化就是以小组活动为基础，以学生的探索为主，把互动性、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创造性。 　　7.教学活动紧密联系生活实际。让学生利用生活经验更好地理解数学，切实体会数学在现实生活中的应用价值。让学生体会现实生活中处处有数学，增强了数学教学活动的趣味性、现实性。既更好地调动学生的学习积极性，使学生学得轻松愉快，又降低了学生理解数学的难度，引导学生学会用数学的眼光去观察、欣赏周围的世界。 　　三、在教学过程中，时刻关注面貌神态，根据学生的学校状态及时调整教学方式与教学状态。 　　1.在教学中，我们要善于观察课堂上的学生状态，在许多时候，课堂上很多学生做的很正、没动，好像很认真，其实不然，也许学生因为老师的威严，本身并没有思考，所以不会有什么收获。因此发动学生的积极性显得非常有必要，许多知识点可以分散教给学生，让学生轮流回答，同时在此过程中可以发现许多的错误理解并及时得以探讨与解决，这样学生学起来很轻松。 　　2.我们面对的是低龄小学生，基础有限，要避开抽象的、无法解释的东西；质量从哪来，关注教学行为本身、教学态度，学生的主动参与，教学过程中的主体参与，学生与老师的积极交流，老师的及时积极的鼓励、激发兴趣，让我们的学生相信你，主动来亲近你；在课堂上，我们要时时关注弱势全体，给他们更多的机会，提高他们的自信心，走进他们的心理。 　　3. 在许多人的教学过程中，会有预习与自学的冲突。我们的教学应是：“学生汇报→分组讨论→质疑→师生补充→师生完整”这样的不断重复过程，唯有这样对学生的成长才是一个促动。 　　4.关注学生学习数学的情感体验。教学中重视学生的情感教育，让学生获得积极的、愉快的情感体验。以激励的方式引导学生参与数学学习，以宽容的态度对待学生学习中出现的失误，以平等的姿态和学生一起讨论。在教学中老师恰到好处的对学生进行行为养成教育 　　四、作业效能恰当运用，作业能够及时反映出学生的掌握情况与老师的教学效果，也是老师了解学生知识点的掌握与巩固技能的重要方式。 　　作