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初中历史课堂有效教学策略研究 　　摘 要：课堂是组织教学活动的重要途径，并且也是实现教育目的重要手段。现如今在初中历史课堂中还存在教学效率比较低以及老师教学方法比较陈旧等现象 ，本文主要分析在初中历史课堂教学中如何进一步提高课堂教学的有效性。 　　关键词：初中历史；课堂；教学 　　对中学生来说历史教育是非常重要的，学生获取历史知识的重要途径就是历史课堂。所以加强初中历史教学有效性是非常重要的。现如今初中历史老师对教学的逻辑性和系统性比较关注，而在教学过程中对教学目的和相应的教学效果还不太重视。现在已全面推行新课程理念，所以研究初中历史课堂有效教学就显得比较重要了。 　　一、初中历史教学的教学现状 　　（1）没有在根本上改变传统的应试教育观念 　　传统的历史教学老师就是照本宣科，这种方式对于老师来说有严格的确定性和简约性，而学生的生活特征具有不确定性和复杂性，这就与学生的真实生活不匹配。可见传统的初中历史教学远离了学生的实际生活，这种教学方式只是将历史变成了黑板上的条条框框，变成了一些冰冷的名词，历史成为了学生们升学的筹码，学生在这种情况下学习效率肯定不高。想要掌握现成知识或者获得新知识，这都需要人的积极参与。学生在学习历史知识的这一过程实际上就是对历史探究、选择以及创造的过程，最终逐渐形成自己的世界观。在初中历史课堂中学生应该是在探究过程中获取相应的知识，在探究过程中学生从历史中的人物和事情中都能得到相应的收获。但是现如今历史教育的无奈也承载着学生很多的无奈。历史这一学科本身就让人感到枯燥乏味，相对于数学和英语等主科来说历史只是一门副科，在升学压力下，学生对历史仅有的兴趣也会荡然无存。面对即将而来中考，历史老师也不得不把历史分割成条条框框，教师和学生在无奈中迎接中考的到来。 　　（2）素质教育得不到真正的落实 　　学生学习的主要任务就是接受知识，接受那些古人已经发现的知识，这样初中历史教育必然是以书本为中心，老师领导学生对那些知识死记硬背。对于中学历史课而言，这一科目的主要任务并不是积累学生的历史素养或者是培养学生的思维规律，学生们只是为了应付中考，学生只能通过死记硬背来提高自己的分数。现如今在初中历史教学过程中教育观念还比较落后，再者人才的培养也不能和时代发展相适应，课程的结构还比较单一。历史教学还脱离了学生的实际生活，学生获取知识的方式只能通过死记硬背，在进行课程评价时对学生的成绩看得太重，在课程的管理方面强调统一，这就使历史课程不能和社会经济发展的需求以及学生的多样化发展相适应。例如现如今很多历史老师进行“填鸭式”教学方法，这种教学方式指老师在进行教学时不是从学生对知识的认知状况出发，而是从老师自己对历史的认知出发，强行将自己知道的知识灌输给学生，将学生视为承载知识的容器。还存在老师对新课程标准的理念重视程度不够这一现象，在课堂教学过程中部分老师依旧是进行照本宣科的机械教学。 　　二、如何提高初中历史教学的有效性 　　（1）设置恰当的教学目标 　　老师为了在课堂教学中取得良好的教学效果首先一定要设置恰当的教学目标，然后再让这一目标发挥出应有的作用。在新课标下确定的目标就是了解并熟练运用史学方法，加大对能力训练的重视程度以及培养情感、态度和价值观，老师在制定学习目标时一定考虑好教学的内容、课程标准以及各个班级的具体情况。首先教学目标设置一定要科学，老师所教导的知识一定要准确。例如老师在教学过程中可以从课本出发，然后再将课本知识具体化，将不同学生学习历史的情况掌握好，然后对不同层次的学生进行不同的科学弹性引用。再者教学目标的设置一定要符合学生的兴趣特长，然后根据相应的教学大纲把握好教学的进度，老师可以采用情景探究或者是开展辩论会的形式来对学生思维进行引导，进一步培养学生实践创新能力。 　　（2）生动有趣的进行课堂讲授 　　虽然课程改革之后更加重视学生自主学习，对于教师教授已经不太重视。但是历史教学终归还是要进行讲授，而且讲授法能够在很大程度上提高学生学习的效率。老师在讲授历史知识时，为了进一步提高学生的思维方式，让学生对于历史知识由感性认识上升到理性认识，老师在表述过程中一定要激情奔放，在点拨学生时一定要做到恰到好处。所以历史老师在教学过程中一定要充满激情的去讲授知识，不单单讲授历史的基础知识、学习方法和解题的思路，也要讲述价值取向和信念的引领。让学生们沉浸其中，进一步诱发学生的想象，提高学生的知识和能力。 　　（3）优化教学方法 　　老师先掌握好教学目标和教学对象，然后经过合理的设计将多媒体和传统教学手段相结合，让多媒体信息作用于学生，进一步形成比较合理的教学过程结构，这样才能达到最优化的教学效果。例如老师在讲解南京大屠杀这一历史事件时可以利用多媒体来播放历史纪实的电影，将真实场景再现