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优化数学课堂 　　学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的阵地，如何优化课堂教学便成了每一个教师重点思考的问题。 　　一、调动学生情感因素，唤发学生学习激情。 　　课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势…都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。 　　有位同学，父母离异，给他的精神上造成巨大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习日渐落后。于是，老师便以慈爱般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，渐渐地，他对老师有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也日渐进步 　　二、留给思考余地，增强自信心理。 　　目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会符合于人，只听别人分析讲解或干脆不假思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。 　　如“圆面积的推导”，课本是把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形进行推导的，显然按照书本的方法进行探索，学生的思维过程得到了一定的限制。我在教学时，先引导复习学习过的平面图形公式及推导方法，然后让学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆方法把“圆”转化为近似学过的平面图形，接着组织学生小组讨论，并在全班进行交流。结果，学生把圆平均分成8份或16份，分别拼成了近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形。就这样，学生利用已学过的平面图形公式推导出了圆的面积公式。显然，这样的教学更具探索性，可使学生多角度灵活思维，学的更主动活泼，也能促进学生不断地追求、探索、创新。 　　三、适时引导提问，培养问题意识。 　　怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。 　　1，、借助揭示课题，引导学生提问。 　　一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知识导入时，要根据儿童的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如：“圆的认识”一课，在揭题后设问：“关于圆的认识，你们想提出什么问题吗？”学生会脱口而出“怎样画圆？”“能求圆的周长和面积吗？”“圆有什么特征？”等等。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。 　　2、利用自学机会，鼓励学生提问。 　　学生自学机会时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学“年、月、日”一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生说说发现的问题。有的问：“为什么一年有12个月？”“为 什么闰年比平年多一天？”“怎样计算一年的天数？”对此教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、解释。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。 　　四、加强学法指导，掌握学习方法。 　　古人语：“授人以鱼，不如授之以鱼。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要 的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？ 　　指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。 　　小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有想应得例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写：有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图：有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程：有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容：有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。 　　指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。 　　教学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识的学习都是运用旧知识迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如：“圆柱的表面积计算”，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：1?M2（+_）1?M5（异分母分数加减），学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同