五年级语文下册第二单元.doc

五年级语文下册第二单元（共计16课时） 一次备课 教学内容： 教材第21---46页 教材分析： 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。 《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐?村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 学习目标： 1.掌握本单元的生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵有关段落。 ★3.理解诗词的意思，结合重点词语体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩作者这种情感是怎么表达的。 ▲4.体会含义深刻的句子，领悟作者童年时求知若渴，寻根求源和大胆想象的精神。 学情分析： 对于本组教材学生十分感兴趣，通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活容易掌握，通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式，丰富语言积累这时学习的难点。 教学方法措施： 1.过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活 2.对比阅读，领悟文章的一些表达方式，注意丰富语言积累。 3.理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 教学准备： 教师准备：搜集资料 制作课件 学生准备：预习课文 搜集相关资料 课时安排： 12—16课时。 精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时 5　古诗词三首 教学内容： 教材第22—25页 教材分析： 《牧童》《舟过安仁》《清平乐?村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 学习目标： 1．认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 ▲3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 ★4．通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 学情分析： 对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。教学中可以利用儿童的阅读期待，调动起他们学习古诗词的兴趣。 对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的，对古诗的理解较容易。 课时安排： 第一课时：学习《牧童》 第二课时：学习《舟过安仁》 第三课时：学习《清平乐?村居》 第四课时：机动 练笔 拓展 教学过程： 第一课时 课时数：1 教学过程： 一、声画结合，引入诗境。 1.出示课件： 牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。 2.同学们，你看到了什么？想到什么？感受到什么？ 学生自由说。 3.唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28个字生动地表达出来了。 4.教师诵读《牧童》。 【设计意图】课件出示古诗及配乐都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。 二、初读古诗，感受韵律。 1.学生自读古诗： 读准字音，把诗读流利，认一认生字。 2.把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他；读得不够好的，大家帮助他。 3.反馈： （1）出示生字卡“笛”，指名读，读准字音。 （2）指名读诗，提示学生读准字音；并请同学评读，纠正读音。 （3）齐读古诗。 【设计意图】通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 三、品读古诗，再现意境。 1.指导第1、2行，进入情