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大学生创新创业能力培养的问题及对策 　　摘要：李克强总理在2015年的《政府工作报告》提出，推动大众创业、万众创新。这是具有鲜明时代特征和强烈现实意义的提法，契合国情民意，是推动我国经济行稳致远和提质增效升级的新引擎，是改革开放在新时期的新航标，也是全面建成小康社会和实现现代化的关键。创新创业教育作为新时期高等教育的重要组成部分，在突出创新创业人才培养、注重实践能力提高的环节教育体系中，发挥越来越重要的作用。 　　关键词：大学生创业；能力；压力；教育改革 　　由于日益增大的大学生就业压力，高校创新创业教育地位越发重要。由于起步较晚，创新创业的教育理念，课程体系、师资队伍和实践平台等方面都制约着大学生创新创业能力的培养和提升。高校创新创业教育存在的问题，主要表现在以下几方面： 　　1、循规蹈矩的传统教育理念根深蒂固 　　长期以来，我国高等教育将人才培养目标定位为研究型人才和应用型人才，重视学生对现有知识的掌握和技能的训练，教学内容与方法循规蹈矩，很多高校没有将创新和创业教育纳入教育教学体系，即便是有，也往往是流于形式，忽视创新思维与实践能力的培养。因此，存在大学生毕业后的选择就是就业、考研、考公务员和出国等途径，导致当今大学生的创新精神和创业能力严重不足。与此同时，在创新意识与创业能力培养方面，社会和家庭没有发挥应有的作用，受传统观念的束缚，甚至起到阻碍作用。虽然近年来面临大学生就业压力，政府很重视创业教育，“以创业带动就业”的发展战略也得到高校的响应，但由于不少高校对创业教育的理解偏差，致使其操作层面存在缺陷由于目前中国高校的创新与创业教育功能的普遍缺乏，很大程度上扼杀了我国大学生的创新创业意识，大学生的创新创业能力也就无从谈起。 　　2、创新创业教育与专业教育脱节 　　尽管目前我国许多高校也意识到创新创业教育的重要性，并开始推行创新创业教育，却大多限于操作和技能层面，还未将创新创业教育纳入到专业教育的培养方案和教学体系中。同时，也没有制定对创新创业教育的考核制度。高校一直以来是用就业率来评定教学质量的高低，没有将大学生创新能力纳入评价体系，从而导致创新创业教育与专业教育的脱节，教师认为创新创业教育只是毕业年级的就业指导课，依旧是创业技能训练。 　　3、创新创业教育师资严重不足 　　创新创业教育的关键在于师资队伍建设，目前我国多数高校的创新创业师资主要是来自于本校从事专业教学的教师或者是从事学生工作的辅导员和管理人员。由于教师缺乏创业经验，只能进行理论教学，对社会的需求缺乏了解，导致理论与实践脱节。更为重要的原因是教师的知识结构单一，往往难以满足创新创业教育的多元化要求，创业课程尤其是优质课堂难以开设，由于师资力量的局限也很难培养出创新型人才，虽然部分高校或者专业从外界请来政府部门的工作人员或企业管理人员进行讲学，但也难已改变陈已有的人才培养教育体系。在高校有限的办学经费中，很难在创新创业教育方面投入大量的教学经费和配套资源，加之一些政策和措施落实不到位，教师指导或讲授创业课程的积极性普遍不高，对学生的创业引导不够，在本来就已繁重的科研、理论教学工作上，对此投入的精力和时间更是有限。 　　4、创新创业教育平台缺失 　　创新能力培养实践性与操作性很强，需要实践平台予以支撑。目前大学生创新创业的需求与提供的平台之间存在很大差距。由于高等教育规模迅速扩张，许多高校办学经费紧缺，教育经费更多地用在基础设施建设和人员性支出，而用于创新创业教育实践平台建设的经费明显不足，缺少创业模拟实验室、创业中心等平台，难以开展有效的创新创业教育实践教学和模拟创业等活动。目前多数高校办学的开放度还不够高，与市场结合还不够紧密，缺少与市场联合办学的有效机制。高校在争取各级政府与社会服务机构支持，建立创业培训和支持系统方面还较为薄弱，其原因既有高校习惯关门办学的惯性与缺乏开放办学的经验，也有社会缺乏支持高校办学的动力机制与利益机制。 　　针对目前高校创业教育的现状，根据国内外高校创业教育的成功经验，大学生创新创业能力的提升，可以采取如下措施： 　　1、树立创新创业教育理念 　　高校必须尽快转变传统教育理念， 树立以人为本的教育观念，以学生为主体的教学观念，促进大学生全面发展的素质教育观念；加大力度培养创新创业人才的教育价值观念。树立既要就业也可以创业，自主创业不仅是大学生就业的重要途径，更是大学生成才的重要模式的新观念，以培养大学生创业精神和创业能力为目标的价值取向。将创业教育理解为一种精神或能力，甚至一种生活方式，渗透在大学生的思想和行动。1998年联合国教科文组织也提出，“要使毕业生不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”，将大学生的创业能力、创新精神和实践能力纳入培养目标。高校要推进创新创业教育也专业教育教育