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如何在初中班级管理中融入小组合作管理 　　摘 要： 在我国教育领域不断创新改革的形势下，需要思考拓展新的教育空间，关注班级管理中的教育空间，以班级为教育主要场所，在班级教育中融入小组合作管理方式，从而使其成为学生成长的重要内容，并在班级管理过程中，体现出其综合性教育价值和意义。在初中班级管理中融入小组合作管理，可以更有效地挖掘和实现教育价值，并在一定的分组原则之下，开拓初中班级管理的新空间，使学生在班级教育和管理中成为主动参与者，获得全面成长。 　　关键词： 初中班级管理 小组合作 管理方式 　　在学校教育管理的领域之中，班级是一个不可忽略的基本单元，它在教育改革的背景下，同样具有重要的价值和意义，通过对初中班级教育和管理的研究，可以转变教育管理思路，创新管理教育的方式和方法，并在融入小组合作管理的理念之下，使班级管理更有效，在合作小组构建的原则之下，融洽师生感情，提高学生的自主教育和管理能力，从而实现教育整体目标。 　　一、初中班级管理中融入小组合作管理的教育价值及意义 　　1.为班级管理教育提供新的启示和经验 　　传统班级管理教育模式呈现出“金字塔”式的结构[1]，具有典型的层级组织特质，这种模式不利于班级教育管理的实现，使班级教育管理出现了一定的偏差，在不断地探索实践过程中，又出现了新的班级管理方式，如组长轮管制、双班委制度等，这些形式相对来说在一定程度上弱化了传统班级管理的科层等级模式，尤其小组合作管理模式的引入，更将班级管理上升到一个新的台阶，对班级管理提供了新的思路和启示。 　　2.班级小组合作管理与新课改的要求相契合 　　新的教育改革正在全面推进，在转变教育观念的制度重构过程中，要注重塑造学生坚强的意志和团体合作的精神，为此，班级管理中的小组合作管理模式正好契合了新课改的要求，它对于初中生健康人格的生成和发展，具有积极的推动作用和意义，由于现行的班级管理还存在一些缺陷，因此，有必要优化和完善班级管理模式，融入小组合作式的管理方法和手段，从而促进学生学习和生活方式转变。 　　3.对于初中生的自我成长和提升有促进作用 　　初中班级管理中融入小组合作管理，可以极大提升初中生的主动参与热情，这就使学生的主体性得到充分地体现，在主动参与的意识驱动下，可以促使学生主动思考和探究，并在合作的过程中不断充实和完善自己，挖掘学习潜能，从而使自身的价值得到最大限度地体现。 　　二、创建初中班级管理中的小组合作管理路径探索 　　在初中班级管理中，存在小组合作缺失的现象，在传统班级管理中存在相互之间不信任、信息不沟通的问题，这与管理目标的功利化、管理结构的科层化、管理方法的封闭化有一定的关联，这些现象和问题呼唤班级合作小组的管理模式，需要基于信任、承诺和共享前提下的小组合作管理方式和手段，实现初中班级管理的完善和优化，从而引领学生实现自我完善和个人的幸福成长[2]。 　　1.完善班级小组合作管理的组织机制 　　在初中班级小组合作管理模式中，小组是基本单元，也是小组合作管理模式的重要、不可缺少的基石和前提，为了全面提升班级管理的教育价值，首先就要从组织机制的完善入手，用科学的、民主的、平等的思想，组建班级小组合作管理机制，具体要从以下几个方面入手：（1）建立异质的班级小组，并明确小组成员的角色分工。在这个分组过程中，首要考虑的是小组规模的问题，要适当控制小组的规模，根据规模效应的研究成果表明，4～6人的合作小组规模较为适宜，它能够满足初中生的心理需求，并可以在协调中获得较高的合作效率。教师可以根据学生的成绩和性格，将学生进行组内异质、组间同质的合作小组，并在小组内设置一名有才能的组织者，提供必要的支撑。（2）进行灵活、合理的分组，并由教师赋予小组的合作活动内容。教师要充分考虑学生的性格、才能等因素，在特定的条件和情境之下进行分组，可以选择与条件相符合的异质分组或同质分组形式，并从班级管理角度，对小组合作活动内容加以确定和设计，思考合作小组的价值定位，使每一个成员在合作小组内都能够得到自主能力的提高。（3）充分发挥合作小组长的作用。在班级合作小组之中，小组长是重要的角色，在组内负有协调和沟通的功能，同时，小组长还可以关心和倾听组内成员的心声，在合作的过程中，可以逐渐获得组内成员的信任和认可，为了充分发挥合作小组长的作用，其人员的选定可以采用教师指定、同学推荐、自荐或轮流等方式，在民主、平等的原则之下，充分发挥小组长的核心作用和凝聚作用，为班级管理提供有益的帮助。（4）增强合作小组的合作协调与竞争意识。在班级合作小组之内，具有约定的行为规范，在此之下，组内成员需要共同展开活动，并在合作与竞争的意识之下，形成一个具有凝聚力的核心体[3]。 　　2.创建主动性、开放式的班级合作小组活动机制 　　对于班