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如何激发中职生数学学习的兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，激发和培养中职学生数学学习兴趣，能够从根本上提高课堂教学的效率。通过兴趣的引导，能够促使中职生参与到课堂教学活动之中。作为一名中职院校的教师，要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。 　　一、培养和激发学生的学习兴趣我们应该行以下几个方面入手： 　　巧用生活实际和学科之间的联系，激发学习兴趣 　　知识来源于生活也回归于生活，数学知识也不例外。社会生产生活的需要是学习数学兴趣的来源。教学过程中，教师要善于发现数学与生活实际的联系，引入新课，以此激发学生学习兴趣。这就要求教师挖掘数学知识与生产生活的紧密联系点。 　　例如，在讲述《函数》一章前，教师可以这样导入：世界上的事物千变万化，一个事物的变化经常依赖于另一个（或几个）事物的变化。例如，当我们购物时，在价格不变的情况下，应付购物款依赖于购物数量的变化。而函数主要是研究变量与变量之间的对应关系，它是解决生活和职业岗位中实际问题的重要数学工具之一。然后引入新课程。这样会引起学生的注意，明白知识的重要性。 　　另外，教师要利用专业特点指明数学与专业之间的联系。例如，会计专业的学生会用到数学中的概率与统计，建筑专业的学生会用到三角函数等知识，教师要找到数学与专业知识的联系点，让学生认识到数学是一种工具，数学成绩的好坏不仅仅是影响学生的成绩，还会影响学生对专业知识的学习，甚至影响以后的生活。 　　二、重组教材，敢于对教材进行大胆的删减，降低难度 　　数学是一门理论性很强的学科，本身就缺乏对学生的吸引，职业学校的生源素质低，智力水平属于中下等，学习习惯较差，这些决定了职高学生的整体素质低于其他学生。更重要的是职业学校重视对学生技能的训练，目的是为了向社会提供基本的从业人员。因此，教学过程中，教师不能照本宣科，应该结合学生的实际和专业特点对教材进行大胆的删减，降低学生学习难度，从而激发学生学习兴趣。例如，在职高，对会计专业和农林专业的学生在立体几何部分，对柱、锥、球及简单的组合体部分的知识就可以不讲，但是对概率与统计部分知识要细讲。对课本知识不做特别深入的延伸，只是让学生把数学作为一门基础课来学习，作为辅助其他课程的一种技能。 　　三、优化教学过程，激发学生兴趣 　　教学导入是每堂课必不可少的环节，是使学生保证课堂效率的关键。如果课堂一开始教师就能够抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，课堂效率肯定会大幅提高，学生会学有所得，反之，学生会浪费时间。教师必须在导入环节下功夫。例如，在讲授立体几何部分《直线与直线的位置关系》时，让学生观察教室，通过自己探究总结出直线与直线的位置关系。 　　教学过程中，教学内容的设计要由易到难。基础差事中职学生的实际，面对事实，老师应该选准起点，放慢进度，时刻关注学生动态，使学生通过努力，都能掌握基本知识。教学中也应适当拔高，让基础好的学生有更高的发展空间。争取做到不同的学生得到不同的收获，增强学生的自信心。例如，在课堂上将练习题设置为一、二、三类，一类题主要侧重对基础知识的考察，要求所有学生都掌握；二类题侧重知识的应用，要建立在理解的基础上；三类题侧重知识的灵活应用，深度上进行延伸，必须熟练掌握知识。课堂教学做到讲练结合，让学生不仅能“吃饱”也要“吃好”。 　　教学导入的优化将枯燥的知识融入到学生的生活中，消除了学生对知识的陌生感，根据实际需要删减教材，降低学习难度，使学生感觉到学习数学并不是想象中那么难，不再惧怕数学，这些都会激发学生的学习兴趣。 　　四、转变教学观念，培养学生的学习兴趣 　　新课改的实施，对教师的教学方式也提出了新的要求，“满堂灌”、老师“一言堂”的教学模式已经与素质教育脱轨。培养学生的创新思维，是素质教育的核心。新形势下，教师要适时改进教学方法，转变教学观念，努力为学生创造一种轻松愉快的学习环境。新课改的实施，学生是学习的主体，教师是学习的引导者、合作者。课堂是教学的主渠道，课堂教学应该是学生与学生、老师与学生的合作交流。通过探究学习，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的探索知识。 　　例如，根据学生实际和教材内容，教师引导学生自学。以《概率与统计初步》为例，教材内容简单，以记忆和理解为主，可以让学生自学，老师通过联系发现问题，进行点播，给学生展示自我的机会，充分发挥学生的主体作用。 再比如《对数函数》是学生在学完了指数函数后讲解的，老师可以采用小组形式，让学生通过小组讨论的形式探讨对数函数的图象和性质。讨论过程中，教师不能只是作为旁观者的身份参与，应该引导学生探讨新知识。小组合作完成后，留给学生发表自己见解的机会，教师给予评价和鼓励。师生共同探讨，合作交流，这样的教学模式，有利于学生个性的发展，学生参与课