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小学语文教学中提高学生写作水平的途径与方法 　　【摘 要】作文教学作为语文教学的重要内容，对于提高学生语言运用、表达能力，培养语言的抽象思维以及感受语言中所蕴含的深刻意境和美好情感具有重要的意义。而作文难写、难教却一直困扰着许多学生和老师，如何提高学生的写作能力和水平，成为了我从教几年来不断思考、探究的问题。 　　【关键词】语言美；结构美；韵律美；情感美；意境美 　　我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”循着叶先生的这条路子，除了让学生多读书、多积累之外，我将作文教学寄于课堂教学之中，充分利用课文生字词认识、谋篇布局分析、朗读背诵训练、插图拓展练习等途径和方法，边学边教边练，提高学生写作能力和水平。 　　一、抓住课文生字词，体味文章的语言美。 　　语文教学中的生字词教学，不仅要让学生会读、会写、知道词语的含义，更重要的是让学生理解这个字词适合怎样的语言环境，如何搭配运用才能使之在语言表达上更加准确和贴切。所以，我在教学时首先抓住重点段落、重点句子，把生字词放在合适的语境中进行切合实际的分析，从文中作者对字、词、句的妙用上指导学生如何在自己的写作中推敲字词，让学生进行组词、造句、段落说话等练习，并给予及时而准确的评价，从理论和实践的双重层面指导学生对语言文字的运用。例如，课文《美丽的小兴安岭》中描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”在体味这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上又问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“用抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过不同词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。有学生在作文练习中这样写到：“开学的第一天，我被校园的景色惊住了。校园的草地上已经有很多小草探出了嫩绿的脑袋。而马路旁的草地依旧被枯草覆盖，闻不到也看不到一点春天的气息。”可见，这位同学将“探出”巧妙地运用到自己的作文中。 　　二、分析课文谋篇布局，体味文章的结构美。 　　我在课文教学中，有意识地指导学生学习作者观察事物、描写事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，特别注意对文章结构和写作方法的分析。例如，学习课文《记金华双龙洞》时，叶老按游览的先后顺序，记叙了游览金华双龙洞所看到的景象，表达了对祖国山川和大自然的热爱。教学中，我要求学生带着这种如闻似见的感觉，跟随作者的脚步，如何一步步深入各种场景，如何抓住典型景物写出在游览过程中的所见所闻，做到有详有略、详略得当，然后带领学生走出教室，按一定的顺序到校园走走，看看，讲讲，说说，再布置作文《我们的校园》，学生就能够基本做到“心中有数”了。 　　三、加强朗读背诵训练，培养语言的韵律美。 　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，其中道出一个深刻道理：文章源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。而朗读和背诵是语言积累的重要手段和方法，古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，不仅课内而且课外也需多读多背。在平常的教学中，我十分注重学生的朗读和背诵训练。朗读时，要求准确地朗读好字词句篇，带着感情去体味作者的思想情感。 　　四、联系生活实际，体味文章的情感美。 　　在语文课文中许多经典片段让我们久久回味，感人置深，这时我们不仅将其作为一篇优美的文章，更应该结合和联系生活实际，提炼、挖掘和升华其中所蕴含的情感、态度和价值观，将其运用到作文写作中，使文章做到真情实感。比如，在教学《妈妈的账单》时，我先以歌曲《烛光里的妈妈》创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，引导学生通过反复研读文本，探究彼得妈妈账单上始终是“0”的原因，让学生真切地感悟到母爱的无私和伟大！接着引导：“其实，又何止小彼得的妈妈呢，我们在座小朋友的妈妈，不也是这样用绵绵不断的爱陪伴你们长大的吗？那么，此时此刻，假如日夜为我们操劳的妈妈就站在我们的面前，你最想做什么？”“一句真诚的祝福”、“一个热情的拥抱”、“一杯浓浓的热茶”……就让我们来感受一下孩子们对妈妈的描写吧： 　　记得有一次，下雨天，我还在学校打扫卫生，而我并没有想到妈妈会在外面等我，到我出来时，看见了妈妈，心了很高兴，但我并不知道妈妈已经感冒了，而她还是把自己的雨衣