小学语文教学中渗透美育.docVIP

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小学语文教学中渗透美育   美育就是审美教育。如何在小学语文教学中渗透美育是提高教学质量的重要课题。   一、走进教材,让学生体验人文精神,提升审美情趣   1.形象美涵盖在教学情境中,教师要引领学生追求高尚品质精神美   教师创造丰富逼真的氛围,驱动学生学习的积极性,运用精彩的画面,形象的表演,让学生入境悟情,接受审美的教育。教师还可以运用文中的插图,借助音乐渲染,凭借语言描述渲染美,让学生和教材实现共鸣。   2.文采斐然的语言面貌从精美的词句中品味出来   教师可以带领学生欣赏精美的用词,生动的语境,通过朗读来感受审美的形象,带领学生走进文采斐然、充满魅力的词语意蕴中,细细赏析,慢慢品味。   3.内在的意蕴和情感等待我们细读默念,感受情感美   小学语文课文或者悲壮,或者激昂,或者含蓄等,教师要激发学生在感情上和作者产生共鸣,用文章的情感来触动学生的情感,让学生感受到朗读中的情感美。   二、走进生活,让学生拓展阅读渠道,丰富美的感受   作文教学要从观察和描写入手,就是审美情趣和审美感受能力的训练。教师要克服学生思维的惯性,将日常态度转化为审美的态度,在审美的眼光里,“彩虹是通向幸福的桥梁”“白杨树倔强地挺立着,是坚强的斗士的化身”等,让学生将事物从单纯的理性世界移到了情理交融的世界,让审美的感受给事物蒙上美的光辉,给没有生命的事物以生命的意味。   创造美也要有丰富的想象,教师要带领学生感知美,鉴赏美,更要走向创造美的更高的境界中。这就需要活动。教师可以带领学生进行表情朗读,让学生感情和作者感情交融。例如:《北大荒的秋天》是三年级上册的一篇课文,描写北大荒的自然风光和丰收的景象,表达作者热爱北大荒、热爱祖国的情感。教师不需要多解释,也不需要进行枯燥的分析,教师可以带领学生有表情地朗读去自己体会文章的妙处。教师可以指导学生朗读,指名读,分组读,集体读,在朗读的同时适当提醒学生欣赏作品所流露的情感,通过朗读来展现北大荒秋天的美,让学生享受到再创造的喜悦和幸福。   三、教师指导学生课外阅读中尽量臻于完美,提升学生美的感受能力   1.挖掘动力源泉,让兴趣滋生于心   兴趣是最好的老师,学生产生兴趣,就会在内心产生课外阅读的需要。   2.读好书好读书,让观念悄然而生   好书能陶冶学生的感情和气质,让人高尚,好书能用健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,让学生受到美的熏陶和陶冶,帮助学生主动追求真、善、美,确立好的审美的观念。   3.提升审美能力,让能力萌发自然   教师要抓住人物的外貌、神态和语言、动作、心理活动等让学生体会读,带领学生品味作者的语言,研究作者的行动,分析作者的思想。阅读教学的时候,教师可以抓住人物的语言、行动、心理等进行描写,带领学生感受人物的精神风貌,感受人物的美点。   教师还要抓住精彩的语句让学生朗读。教师可以带领学生默读,也可以带领学生进行表演性朗读,通过眼睛、嘴、脑、耳朵等将文字转为语言的阅读,调动学生的多种感官行动,帮助学生想象作品的情境,感受作品的意境美、人物美和文采美。   教师还可以抓住意境想象读。教师可以带领学生重视文章的意境描写。有的在开头、有的在文中,有的在结尾。教师要带领学生展开想象,让学生进入情境,和作者产生共鸣,感受作品的意境美。例如:《槐乡五月》第一段中,教师可以给学生观看维吾尔族姑娘的发辫,观看瑞雪初降的精美画面,带领学生进入作品的情境,感受作品的艺术美。   教师还可以抓住构思和布局联系起来朗读。教师在教学生课外阅读的时候,可以要求学生读了后面联系到前面是怎么写的,读到结尾想到开头怎么写的,读了文章的构思和布局,联想自己平时是怎么谋篇布局的。教师应该带领学生像精心雕刻艺术品一样来进行作文构思,提高作品的结构美,提升学生欣赏美的能力。   四、教师要处处体现美,以美育人,提升学生的审美情趣   1.讲述童话故事,丰富学生美的形象   小学语文教学要重视利用文学作品进行美育。教师要运用生动形象的故事,促进学生深入进行语言学习,养成美德,形成美感。小学生很喜欢模仿,讲童话,讲故事的过程,学生就在充实美的语言和美的形象。这样,学生头脑中美的形象多了,学生欣赏美的能力就提高了。教师也可以为学生补充一些精美的童话故事。   2.在对比中提高审美的水平和能力   没有比较,就没有鉴别。小学语文课文中经常出现“美”和“丑”两种现象或者事物。教师应该抓住不同点进行比较,让学生懂得美和丑的本质区别在哪里。   总之,小学语文教师要带领小学生欣赏美,理解美,感受美,创造美,获得灵魂的洗涤,情感的陶冶,思想的启迪,审美的乐趣。   (作者单位:江苏省扬州市扬子津小学) 4

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