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小学语文教学对策初探 　　由于受到考试的影响，以往课堂教学以应试教育为主，在应试教育过程中，我们可以发现每一门课堂教学都气氛沉闷，语文课堂教学也不能摆脱枯燥、无味的状态。语文本应该是丰富多彩、充满活力的，在新课改实施之后，语文课堂教学也面临着严峻的考验。在小学语文新课标中指出，学生是课堂教学的主人，在语文课堂教学中应该发挥出学生的主体作用。教师要尊重学生的个性发展，要激发学生的语文学习兴趣，培养学生自主进行语文探究的意识和能力。新课标的提出，为课堂教学指明了方向，要求教师要改变以往的课堂教学模式，把“满堂灌”的课堂教学转变为“自主探究”的学习，变学生“被动接受”为“主动学习”。教师要采取措施改变语文教学的现状，让学生能够主动参与到语文教学当中，让课堂教学充满生机和活力。 　　作为一名小学语文教师，要怎样激发学生语文学习的兴趣，提高语文课堂教学的有效性呢？下面笔者结合多年的小学语文教学实践，谈谈自己在提高课堂教学效率方面的做法，以供大家参考。 　　一、关注每一位学生，为每一位学生创造参与课堂教学的机会。 　　学生是平等的主体，在课堂教学过程中，教师要对学生做到平等对待，要关心、爱护每一位学生。由于学生之间个体差异的存在，学生的语文水平不可能相同。但是，每个学生都有自己的优点，教师要善于观察，对学生的一言一行都给予关注。教师要善于发现学生的美，对学生要多给予鼓励和赞美。只有学生感受到教师对他们的关注，他们才会对教师更加爱戴，更喜欢和教师亲近，对教师的课堂教学更感兴趣。 　　在教学过程当中，教师要给每一位学生创造机会，让每一位学生都有机会参与到课堂教学当中。教师要根据学生的特点为他们创造适当的机会，发挥出他们自己独有的优势。在学生参与课堂教学时，教师要对他们进行引导和鼓励，要通过语言的表扬和赞许的目光，让学生对语文学习充满自信。如果在教学时，教师忽略成绩较差的学生，对他们态度冷淡，当他们在学习中遇到问题时，只是对他们进行责骂、批评，不但会伤害到学生的自尊心，而且会让学生失去学习语文的信心。在这种情况之下，语文课堂教学的效率必然也不会提高。 　　二、创设教学情境，激发学生的课堂参与性。 　　小学生的形象思维较强，他们对形象的事物更加感兴趣。对于直观的事物，他们的印象会更加深刻。在语文教学时，教师可以通过教学情境的创设，给学生提供直观感受语文知识的机会，调动学生语文学习的兴趣，激发学生语文学习的欲望。通过教学情境的创设，学生会有一种身临其境之感，语文知识也变得鲜活、富有生命力，学生在语文知识的探究过程中也会兴趣盎然，感到学习语文是一种享受。例如：在学习《鸟的天堂》这一课时，教师可以使用多媒体为学生创设教学情境。教师在课前为学生准备好各种鸟的图片和小鸟欢叫的音乐。在进行课堂教学时，教师采用这样的导入方法：教师首先向学生播放清晨小鸟在树林中欢歌的一段录音。在播放的同时，教师说：“听，早上到了，小鸟们在用欢歌迎接新的一天。让我们看看都有什么小鸟吧。”接着，教师向同学们展示各种可爱小鸟的图片。学生们都被吸引了，学习的兴趣更浓。 　　在进行课堂教学时，教师还要注重问题教学情境的创设。问题是思维的源泉，是求知的动力。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”由此可见，问题教学情境的创设对激发学生语文的探究欲，提高语文课堂教学的效率的重要性。作为一名小学语文教师，在进行语文教学时，要从小学生的兴趣爱好和生活阅历入手，为小学生创设适合他们探究的机会，激发他们求知的欲望，激励他们主动进行知识的探索。例如：在学习《找春天》这一课时，教师可以向学生提出这样的问题“我们可以怎样去找春天？”“在找春天时，我们会发现什么？”等等。通过问题情境的创设，小学生的求知欲望被调动，产生了探究的动机。同时，学生的问题意识也被唤醒，在今后的学习中，他们也会自己去发现问题，并主动进行问题的思考和探究。 　　三、制定有效的教学目标，保证课堂教学的顺利实施。 　　在进行课堂教学时，教师要把提高课堂教学的效率放在教学工作的第一位。而教学效率的提高，需要教师根据教学内容以及小学生的特点，为学生制定科学的发展目标。只有教师制定的教学目标符合小学生的发展需求，和教学内容紧密结合，才能够实现高效的课堂教学。 　　在小学语文教学中，教师在制定教学目标时，要紧紧围绕三维目标展开。不仅要知识目标，还要制定能力目标、情感态度以及价值观目标。通过课堂教学，教师不仅要让学生学到语文知识，还要提高学生的学习能力以及价值观念。例如：在学习《我不是最弱小的》这一课时，教师可以为学生制定这样的发展目标：1、知识目标：通过学习，会认14个生字，会写12个生字。2、能力目标：能够流