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工作过程为导向项目教学在专业建设教学改革中的应用.doc
工作过程为导向项目教学在专业建设教学改革中的应用
摘要: 工作过程为导向项目教学是一种多用途的教与学的方法。工作过程为导向项目教学提高了毕业生工作后的适应能力,促进了专业建设教学的改革,在一定程度上满足企业对高职院校学生的需求。
Abstract: Work-process-oriented project teaching is a kind of multi-purpose teaching and learning methods. Work-process-oriented project teaching improves the work adaptation ability of graduates, promotes the specialty construction and teaching reform, and, to a certain extent, satisfies the requirement of business enterprise for students in higher vocational colleges.
关键词: 项目教学法;专业建设;教学改革
Key words: project teaching method;specialty construction;teaching reform
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2013)04-0274-02
0 引言
我国自2004年,教育部、劳动部,引入按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”课程模式,在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中,工作过程为导向项目教学的研究正由点到面的发展,基本成为我国职教课程改革的发展方向。近几年,项目教学法作为以工作过程为导向,在高职专业教学中得到越来越多的重视,培养学生职业能力的一种有效教学模式。高职院校只有在专业建设上下功夫,提高专业教学质量,推动专业教学改革的发展,形成专业优势和专业特色,这样才有机会被企业选中作为合作伙伴。从本质上解决高职教育与企业、市场人才需求的相互衔接,进而提高学生就业率。
建构主义学习理论和美国哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论为项目学习奠定了理论基础。国内外不同的学者对工作过程为导向项目教学有不同的定义方法,在本文中是指,由学校和企业共同组成项目小组,师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。通过完成具体项目任务达到知识的掌握与实际问题的解决,在项目实施过程中完成知识的建构,它是一种以现代企业的职业技能和行为为目标,强调对学生综合技能进行全面培养的一种新型教学方法。
1 工作过程为导向项目教学与传统教学法区别
工作过程为导向项目教学对教师提出了更高的要求,要求教师熟悉企业实践,掌握校企合作,学生毕业即可上岗的原则,通过适当的项目实施策略保证任务项目的顺利进行。学生有了很好的理论基础和实践创新能力,才能毕业后直接进入企业工作。其次教师要重视各专业学科间的横向交叉联系,工程项目的选择要难度适合,很多时候要求多门学科教师共同设计、实施完成项目任务。
通过与专业技能直接相关的项目任务,完成具体的成果作品,达到知识的建构与技能的全面培养。工作过程为导向项目教学要求学生事先了解工作项目的知识内容,找到解决完成项目任务的途径与技巧。工作过程为导向项目教学是以学生完成项目任务情况来综合评价学习效果。因此项目任务的选取至关重要。项目选取要以岗位能力为目标,专业教学内容为依据,与企业实际生产任务直接相关,是一个师生共同参与的过程。教师要注意激发学生学习兴趣,培养其学习探究能力,掌握实践方法与技巧,同时要控制好工作任务的方向和进度。
2 工作过程为导向项目教学探讨与实践
按照工作过程为导向项目教学具体要求,《电子商务网页设计与制作》课程要求学生能独立进行网站规划和页面设计,本课程具有实践性、创造性等特点,对电子商务专业课程进行了项目教学的应用实践,《电子商务网页设计与制作》结合所在院校的具体情况,按照工作过程为导向项目教学的具体要求,它是目前高职院校学生普遍开设的基础技能课程,建立良好个性风格的网站,是企业行业在互联网上自我宣传的常用手段。本课程选取本专业62名学生,在前期调查分析基础上,将企业或生活中的具体问题作为实训项目,开展项目教学。一部分实施项目教学法,另一部分实施传统知识讲授法。
2.1 合理确定教学目标与项目任务 教学项目的选定要围绕课程重点,与教学内容要求一致,以企业的岗位需求为依据,并且项目任务设计要符合学生特点,选择学生感兴趣的内容,考虑学生现有知识及认知能力,侧重技能方面设计合适的任务。做到将教学重点蕴含到项目
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