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工科专业研究性教学的探索与实践 　　摘要： 深化高等教育改革的背景下，研究性教学是培养工科创新型和应用型人才的有效途径。分析研究性教学模式的基础上，对工科研究性教学现状、研究性教学途径进行了探讨和总结。针对工科专业的特点，从研究性教学的保障体系，教学方式和课堂教学内容的选择，实践研究性教学，创新活动平台和考核方式等方面进行研究实践。教学实践表明，研究性教学能有效的提高学生学习自主性和参与性，符合工科专业培养综合应用和创新能力素质人才的目标。 　　Abstract： Research teaching is an effective way to cultivate engineering innovative and applied talents under the background of the reform of higher education. Based on the analysis of research teaching mode， the situations and ways were discussed and summarized. For the characteristics of engineering professional， the guarantee system， teaching methods and contents， practice research teaching， the innovation activities platform and evaluation were researched and practiced in this paper. Teaching practice shows that research teaching can effectively improve the students self-study ability and participation， with the talent goal for training comprehensive application and innovation ability are consistent. 　　关键词： 工科专业；研究性教学；教学途径；教学实践 　　Key words： engineering professional；research teaching；teaching mode；teaching practice 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）34-0175-04 　　0 引言 　　研究性教学是有别于传统的主流教学模式，实行研究性的教学和研究性的学习，以打破传统的一言堂的灌输式教学方式，改变被动地接受知识的教学模式，形成自我学习的能力和创新的能力。2005年教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就已明确提出：“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。研究性教学符合国家中长期教育改革和发展规划纲要中所提出的以创新人才培养模式来培养创新人才的需求，推动研究性教学成为我国高等教育教学改革的趋势[1]。同时在“大众创业，万众创新”的背景下，推动研究性教学，促进学生的个性发展，提高本科教学质量具有重要意义。 　　地方本科院校主要培养具有实际应用能力和一定创新能力的应用型技术人才，其工科专业课程的设置与教学应转变到企业对人才的需求上来，以及与之相适应的教学模式。随着信息时代的深刻变革，互联网+背景下企业在技术上不断深化创新，对人才的要求发生了重大变化，既要求学生掌握扎实的专业知识，又要具备较高的综合素质和创新能力。工科专业的教育需改革传统的人才培养模式，重视学生的知识应用能力培养，这样才能得到企业的认可，增强学生的就业能力。研究性教学可以充分调动学生学习的主动性，使学生形成独立思考的能力，培养学生的创新能力，进而培养创业的能力。探索研究性教学的生态体系，深化产教融合，以形成地方应用型本科工科人才培养持续发展之路。 　　1 研究性教学的内涵 　　研究性教学的核心在于从探索、发现的观点出发，引导学生主动学习知识，发现并解决问题，以科学研究的方式教会学生发现并应用知识。教学的目的是让学生系统掌握学科基础理论知识并解决实际应用，其最终效果是提高教学质量，培养高素质应用型人才[2]。在当前高等教育阶段获取知识的途径和手段越来丰富，学习的方式多种多样，但是知识体系是一个系统工程，仍然离不开老师的传授和讲解，在教学过程中就要解决如何让学生掌握学科知识并运用这些知识。 　　在研究性教学中老师和学生都是参与者，以教师为引导，以学生为中心，在研究中学习知识，在学习中研究，将重知识传授转变到重知识