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工程应用型本科高校质量文化建设探析 　　摘 要： 我国经济社会的转型发展，对工程应用型地方本科高校的人才培养质量提出了更高的要求。质量文化建设成为此类院校从自身办学历史和定位出发，全面提高人才培养质量的重要抓手。在校园文化中强化质量文化的影响力、明确质量文化的基本规范、宣传教学质量方面的先进典型，是工程应用型本科高校质量文化建设的关键所在。 　　关键词： 工程应用型本科 大学组织文化 质量文化 　　随着我国经济社会的持续发展，高校的类型随着人才需求的多样化而日益多元。工程应用型本科高校异军突起，其人才培养质量关系到经济社会发展的速度与效益。工程是在物质领域中的活动，一般是创造新的实体或者对旧的实体进行改造，使之具有新的功能和价值。潘懋元先生指出：应用型本科有这些共同的特点：第一，以培养应用型的人才为主;第二，以培养本科生为主;第三，应用型本科应该以教学为主;第四，应用型大学应该以面向地方为主。以应用型人才培养为主的工程型地方本科高校，教学质量的提高应该从学校的类型和定位出发，夯实质量文化根基，确保质量可持续提高。 　　一、质量文化从“为企业服务”到“为大学把关” 　　质量文化是企业文化的核心，世界上成功的企业都循序渐进地形成独特且优秀的质量文化，从而保证它们在激烈的竞争中立于不败之地。大学质量文化的概念主要是从企业文化中剪刈而来的，有学者指出：大学质量文化是大学人基于大学组织属性对质量的理解，将人才培养质量作为组织活动的中心，并依此构建的共有价值体系，是体现大学质量追求的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化的总和。 　　在我国，二十世纪九十年代以后，学术界开展关注高等教育质量的相关研究。初始阶段，以陈玉琨教授及其团队为代表的研究力量，关注的重点主要是高等教育的质量保障、质量控制与质量评价领域，如：全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“高等学校教学质量保障体系的理论与实践研究”;学者安心的《高等教育质量保证体系研究》及近10位研究生的硕士和博士论文也涉及了高等教育质量的问题。特别是1999年我国开始的高等教育规模迅速扩张以后，有关高等教育规模与教育质量的文献数量激增，研究者们共识性的结论在于：高等教育大众化阶段，必须高度重视质量问题、及时调整质量观。近年来，随着部分学校逐年发布《人才培养质量年度报告》，学术界对高等教育质量的关注逐渐从注重质量监控转向注重质量文化的建设。 　　随着我国对工程应用型人才需求的不断增多和地方本科院校的逐渐发展，学者们日益重视工程应用型本科院校的人才培养质量，潘懋元、周远清、朱高峰、张大良等学者先后撰文论述了工程应用型本科院校的发展定位和质量管理等问题，但是在厘定工程应用型本科院校质量文化建设的特色方面，依然存在一定的空间。 　　质量文化从为企业发展服务，到为大学人才培养质量把关，这样的“跨界”体现了企业、高校在人才培养质量方面的利益相关。南京师范大学的王建华教授曾撰文指出：“目前高等教育领域中的质量管理根本不是着眼于大学组织文化的创新以及质量文化的培育，而主要侧重在技术层面上的建构。换言之，大学主要将质量当成一种问题，所谓质量管理主要就是用以解决质量问题的管理性方案。”[1]质量文化对于一所大学的发展而言具有至关重要的意义：与质量监督和质量控制的刚性相比，质量文化是基于师生员工认同感的一种无形的影响力。质量文化通常表现为追求和保障教学质量的意识规范、思维方式、道德水平、价值取向、行为准则等。 　　二、工程应用型本科高校大力加强质量文化建设的价值 　　质量文化对于一所大学的发展而言具有至关重要的意义：与质量监督和质量控制的刚性相比，质量文化是基于师生员工认同感的一种无形的影响力。质量文化通常表现为追求和保障教学质量的意识规范、思维方式、道德水平、价值取向和行为准则等。 　　由于我国工程应用型本科院校普遍办学历史较短，因此在教学质量管理方面习惯于学习借鉴外国或外校的经验，忽略本校的学科和专业构成的特色，因此容易陷入邯郸学步的误区。相对于文本形式的质量管理规范，质量文化则更抽象，影响因素众多，因此在实际的教学质量管理过程中不容易找到“抓手”。 　　另外，由于这类学校与地方经济发展之间的关联更加密切和直接，因此其质量标准直接面对市场检验，如何与市场之间保持一种“若即若离”的关系，也是较难把握的。当前，高校教学质量管理还停留在对于技术方法层面的完善;质量文化建设的主体主要是学校的管理者，质量评价和质量监控都是基于管理者的视角，处于比较宏观的层面。探究激励教师增加对质量文化建设的认同感和主动性措施和办法，通过质量文化建设，使得更明确质量标准、改进保障措施、完善质量评价等。 　　当前，有必要系统研究质量文化在学校教学质量管理中的优势，注重培育质量文化，这样更有利于使教师感