少数民族预科生普通化学教学模式改革初探.docVIP

少数民族预科生普通化学教学模式改革初探 　　摘要：在普通化学教学中，应从民族预科生的实际情况出发，充分调动民族预科生的学习积极性。不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣。只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。 　　关键词：普通化学；少数民族预科生；教学模式 　　民族预科生是以少数民族学校学生为招考对象的特殊群体，普通化学是少数民族预科生一门重要的基础课程，其理论性强，知识结构较为独立，这给普通化学课程的教学带来了较大的难度，特别是对基础薄弱的少数民族预科生更是难上加难，目前少数民族预科生普遍存在如下问题：学生对化学术语概念的理解不够深刻，降低了学生学习的积极性，如何在教学中既调动学生的学习积极性，又能保证教学质量，就成为老师需要思考的重要课题，本文结合学习教育理论的心得和多年教学实践经验，对民族预科生普通化学教学模式进行了以下几点的总结。 　　一、选准学生起点、因材施教进行化学教学 　　预科教育和普通大学相比，培养目标、教学内容和教育对象不尽相同。因此，研究和加强少数民族普通化学教学是一个较为复杂的新课题。预科学生的入学成绩一般低于统招生，高中化学基础知识掌握得不够好，部分学生缺少求知欲，遇到困难容易产生厌学情绪，教与学不易很好配合。怎样把握好预科普通化学的教学起点，是调动学生学习积极性的关键。贯彻可接受性原则，以创建亲切和谐的教学情境。考虑到学生的学习基础和接受能力，必须把教学起点适当放低一点，依据学生的心理水平和承受能力来确定教学内容和教学方法。在教学过程中，力求挖掘初高中化学知识的内在联系，注意新旧知识间的衔接。 　　二、紧密联系生产、生活实际促进化学教学 　　少数民族预科普通化学课教学的主要目的之一，就是要求学生能“运用所学化学知识解释、解决生活中的一些实际问题”。引导学生走出课堂，观察收集生活中的化学知识和现象，经过整理、归纳再反馈到课堂教学活动中，把所学知识融会贯通。每年入学后的第一节课我们对普通化学做一次导入，从化学这门学科名称的由来及化学与人们日常生活中衣食住行的实际联系。如：服装原材料的分类、食品添加剂的作用、装修所带来的污染、汽车的尾气污染等。这些问题能有效激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。学生首先意识到这些问题均与化学知识有关。以事实向学生介绍化学在生活生产、科技等方面的广泛应用，并强调学好化学课对专业课学习的作用，启发同学们一定要学好化学课，以适应现代生活和就业的需要。短短的一节课，激起了学生对化学学习的兴趣，也提高了化学学科在同学们心目中的地位，为以后的教学起了良好的铺垫作用。 　　三、调整学生学习角色，将互动式教学融入化学教学 　　应试教育根深蒂固的影响构成了传统的“灌输式”“理论式”“压迫式”教学模式，教师向学生灌输知识，学生只是被动的接受者，师生间是一种单向的、被动的授受关系，这样的教学模式剥夺了学生的主动性和创造性。互动式教学改变了传统的教学模式，使学生变被动为主动。不仅可以使学生通过自己的思考完成学习任务，而且可以增加课堂的活跃性。互动式教学模式督促学生在课下认真预习及查阅资料，以满足课堂上参与相关问题讨论的需要。使学生获取知识的能力、理解能力、自主学习能力、归纳总结能力、逻辑思维能力、语言表达能力、分析问题与解决问题能力都得到锻炼与提高。互动式教学模式对教师的要求也大大提高，教师要想调动学生课堂主动性，必须精心准备，这对教师也是一种教学上的鞭策和督促。互动式教学模式使课堂的教学气氛活跃，拉近了师生间的距离，使教学质量得到较大的提高。 　　四、学会研究探讨，改进普通化学实验教学模式 　　普通化学是一门以实验为主的学科，在实验课上，大多数学生只是按照实验讲义上的步骤看一步做一步，整个实验做下来没有掌握重点的基本原理和操作，学生的动手操作能力、分析问题能力和解决问题能力也没有得到提高。因而，必须改变实验课教学模式，实验前拿出大约十到十五分钟的时间，以提问的方式对学生的预习情况有初步了解，也可以采用让某位学生先讲述实验原理，步骤、操作方法和注意事项。提问记入平时成绩，这样学生为了实验前的提问，就必须认真预习实验。学生做实验就会感到思路清晰，在实验中操作规范，大大提高了实验效率。 　　五、结语 　　对于民族预科生的普通化学教学，不仅要适应学科的要求，更要做到让学生们学到、学懂、学透。这还需要广大教师在教学第一线的的不断努力与探索。 3