以学为本.doc

董艳丽:坚持以学为本、开展问题导学、探索六学课堂 日期：2014/3/22 0:00:00 来源： 坚持以学为本、开展问题导学、探索六学课堂 ——高中英语一年级第一册Modules 4-6泛读教学设计 ? 董艳丽 【教学设计】 一、教学内容 本节课的教学内容是高一英语课外泛读课。安排在学完外研版高中英语教材必修一之后。教学辅导材料是《学英语》报纸第8期Test yourself完形填空和语法填空部分。教学时间均为1课时。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）通过泛读，进一步积累与话题相关的单词、短语、句型； （2）通过小组合作探究，掌握分析长难句的技能，进一步主动建构英语语言的基本特征，掌握五种基本句型； （3）通过“个体自学——同伴助学——互动展学——教师导学——网络拓学——实践研学”这六学，提高学生快速阅读的技能。 2、过程与方法 通过“六学”课堂，让学生独立思考，自主探究，提出问题和解决问题。学会利用词典、网络等学习资源；学会反思、自主提升自我；学会合作探究。 3、情感态度价值观 （1）通过阅读文章的主旨，领悟“Giving can give our own life the most value, the most comfort and peace.”(给予能实现自我价值)；“With wisdom, we can solve the problem in a smooth way.”(勇敢机智的重要性。勇敢机智能够化险为夷，能解决棘手问题。) （2）通过小组活动，培养和提高学生的合作探究能力，增强合作意识。 三、设计理念 1、坚持以学为本，先学后导，优化“六学课堂”，创建了学习者学习为中心的课堂。鼓励学生独立思考，自主探究，提出问题和解决问题。 2、教学组织形式是小组合作，团队学习。教师搭建合作学习的有效平台，主张课堂氛围民主平等，尊重学生的主体感受和独特体验，坚持面向全体，关注个体差异，因材施教。 3、积极探索学生支持型卓越课堂，提高学生“三度”——兴奋度、参与度、学习程度。使学生的学习主动性强，兴趣浓厚，思维活跃、乐于表达、积极活动，综合性学力得到提升。 4、教师的身份定位是“大同学”和“学习资源体”。导学过程中科学地处理教材，善于激趣，重难点突破有方，导学方法和手段灵活多样，关注学情和课堂生成，根据学生需要给予智慧指导。 四、教学过程 1、个体自学——引导学生在《问题导学单》（见附件一）、《学法指导单》（见附件二）、《学习材料单》（见《学英语》第8期）三单指导下进行个体前置学习。这要在课前必须完成。 本课时主要是学生通过广泛的阅读，提高学生的语感，进一步进行语言知识积累；通过阅读拓展自己的知识面。因此，问题导学的主要内容是在完成试题的基础上进一步完成以下六个方面的任务，准备在课堂展学时分享和质疑： （1）积累至少三个有用词组和短语； （2）积累至少一个有用句型； （3）弄清文章大意，画出文章结构图； （4）对文章所呈现的故事启示发表评论；（1）-（4）主要关注语言及篇章知识的层面； （5）通过完成这两篇文章，你发现了学英语的哪些有效办法？ （6）怎样做完形填空、语法填空？（5）、（6）是学习策略方面。 附件一：问题导学单 Learning plan for Test yourself (Modules 4-6, Book 1) Step 1 Individual work Finish the test on your own and prepare the discussion to be held in the following class. Step 2 Group work 1. Discuss with your partners in your group and try to get the answers. 2. Write your answers on a piece of paper and exchange it with the competitive group next to you, which will help us get the scores. 3. Share your ideas with the whole class actively. 4. Write down the afterthoughts after the discussion while having the class. Step 3 Reflection of this paper Reflection Knowledge Cloze Grammatical blanks Reflection of the passage Pick out u