教师怎样开展教育科研(教科所)2014-10.pptVIP

教师怎样开展教育科研 兰州市教育科学研究所 晁生荣 2014—11 一、教育科研概念和特点 1、教育科研的概念 研究，《现代汉语词典》上解释：（1）探求事物的真相、性质、规律等；（2）考虑或商讨（意见、问题）。 教育科学研究，就是在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，探求教育现象的真相、性质和规律，并取得科学的结论的活动。 2、教育科研的地位与作用 （1）教育科研是教育生产力的重要要素，它决定和反映一个地区教育的发展水平和一所学校的办学水平和质量。科研兴教、兴校、兴师； （2）教育科研是教育决策和管理科学化的前提，它可以减少决策的失误； （3）教育科研是学校可持续发展的支撑和动力； （4）教育科研是教师走向成功的重要途径； （5）教育科研是教育教学改革获得成功的保证。 3、教育科研与教研的区别与联系 （1）教育科研（简称科研） 教育科研是对问题的原因和效果关系的研究，主要是开展对教育改革和发展中宏观问题的研究。 （2）教学研究（简称教研） 教学研究是对解决问题的方法和效果关系的研究，主要是对课程特别是学科课程的教材和教法的微观问题的研究。 （3）科研与教研的区别 研究的范围有所不同 教育科研研究包括一切教育现象和教育过程以及与此现象有关的各种现象；而教研的主要研究内容是教学的内容、方法、过程、手段以及教学管理的微观领域的问题。 直接的目的不同 科研的目的是为了探索教育的客观规律（教育科研的三大要素是：科学的方法、严格的程序、全新的成果；三大功能是：理论解释、指导实践、预测未来）。科研是一种探索性的活动、创造性活动、对已有规律不断进行检验的活动。科研的直接目的是为搞好教育工作。 教研的直接目的是为了搞好教学工作，提高教学质量。主要的途径是通过开展多种形式的教研活动（如说课、观摩、集体备课、研讨、培训、优质课评比等）进行的。另外，教研工作有学科教学管理的任务。 研究的过程不同 科研过程是一个探索的过程，强调创新与开拓。 教研主要是为日常教学服务的，应以上级教育行政部门下发的管理性文件为依据，不能违背现行政策要求 成果及其成果表现形式不同 科研的成果是新的科学知识，表现形式是科研的论文、专著、研究报告、调研报告、操作方案等。 教研成果是教学质量的提高、学生学业上的进步， 教学管理上的规范等。 （4）科研与教研的关系 科研是以探索教育规律为目的的创造性认识活动；教研是研究应用教育规律的时间活动。 科研是研究规律的，教研是运用规律的。教研是科研的前提和基础，科研应围绕教研中急迫解决的问题作为课题，通过课题研究，推动教研难点问题的解决。 以科研带教研，以教研促科研，向科研要质量、向科研要效益，应成为抓好科研和教研工作的基本思路。 4、课题研究常见的问题 （1）课题名称不准确。常在课题指南中直接选题（“指南”指的是方向和领域，不是要研究的课题）或 自己错误命题，研究范围不界定，忽视“理论与实践研究”与“实践与研究”及“研究与实践”的差别。 （2）研究内容宽泛或窄化。错将其他内容当作课题内容，或回避概念界定或理论研究。 （3）使用方法不当。常把作法当方法或使用的不是教育科研的方法以及把教育科研方法堆砌在研究计划上。 （4）错将日常工作与研究活动混在一起。 （5）取得的成果不多，将其他方面的成果加以罗列 （6）科学规律探索不够，错把做法当科学规律。 二、教育科研的程序与操作 2.调查研究法 调查就是收集资料（包括数据）、了解情况，研究就是整理、分析资料，得出结论。 调查研究是教育研究中最常用的方法之一。个人课题所采用的调查，样本量不宜太大，范围不宜太广，但问卷的设计和材料的收集一定要注意科学性、严密性和针对性，要有说服力，判断切忌武断，下结论要实事求是，恰如其分，不能夸大，不能缩小，不能以偏概全，不能先入为主。 问 卷 问卷法就是研究者以书面形式提问并让被试作出回答。 优点：统一；定量；节省；匿名。 缺点：易遗漏一些更为深层、细致的信息； 可能出现被试漏答、错答或回避回答一些问题的现象； 回收率对样本所要求的数量可能造成一定的影响； 问卷的篇幅易造成调查对象的厌烦而拒绝作答或敷衍应付； 只适用于对有