课堂因探究而绿意盎然——《分数的基本性质》教学案例.DOCVIP

课堂因探究而绿意盎然 ——《分数的基本性质》教学案例 连云港市海州区锦屏中心小学 王生亮 一、设计思路 本节课的开始，我设计了一个故事情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到学习很有趣，不枯燥无味。在教学中通过操作、观察、思考，体会分数的相等关系。通过自主探索、研究，合作与交流，让学生初步体会数学结论的严谨。这样的教学活动，可以使学生真正参与到知识的探索过程中，使每个小学生的自身价值得以体现，可以体验到成功的喜悦，从而提高探索能力，培养合作精神和创新意识。 二、教学目标 1、让学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解和掌握分数的基本性质。理解分数的基本性质与商不变规律的关系。 2、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力，应用分数的基本性质解决简单实际问题。 3、通过知识间的内在联系，渗透辨证唯物主义思想。鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的创新能力。 三、教学重点 掌握分数的基本性质。 四、教学难点 抽象概括分数的基本性质。 五、教学准备 教学投影、纸片若干张 六、教学过程 -1- （一） 故事导入, 揭示课题. 同学们， 喜不喜欢听童话故事呀? 老师这儿有一个童话故事， 谁愿意把它讲给大家听一听呢? 兔妈妈分月饼 一年一度的中秋节又到了， 小兔们最喜欢兔妈妈做的月饼了。他们都迫不及待地让妈妈做月饼给他们吃。 兔妈妈就做了三块大小一样的月饼分给小兔们吃。 她把第一块月饼平均分成两块, 分给兔哥哥1块。 兔题弟弟见到了着急地说: “太小了, 我要两块! ” 兔妈妈又把第二块月饼平均分成4块, 分给兔弟弟两块。 兔妹妹在一旁撒娇地说: “我要三块, 我要三块! ” 兔妈妈只好把第三块月饼平均分成6块, 分给兔妹妹3块。 这时, 兔哥哥, 兔弟弟, 兔妹妹都开心的笑了, 兔妈妈也笑了。 同学们, 兔妈妈为什么也笑了呢? 相信你学完今天的知识“分数的基本性质”后，一定会清楚的。 【设计意图】童话故事永远是儿童的最爱，通过创设故事情境，既激发了学生的学习兴趣，又激起了学生探索数学问题的欲望，再通过学生绘声绘色的讲解，更体现了“以人为本”的新理念。 （二） 自主学习, 主动探究。 1、 老师引导,出示例题。 看, 老师这里有四张相同纸条, 分别被平均分成了2份,4份,6份,8份,并且涂上了颜色.如果把每张纸条看作单位 ”1” ,你能把涂色部分用分数来表示吗? -2- 请你再观察一下：这四个分数所表示的长度怎么样?也就是说这四个分数怎么样? 板: === 【设计意图】通过学生的观察、思考达到对知识的初步了解，为下一步的学习埋下伏笔，作好铺垫。 2、自主讨论, 发现规律. 下面请同学们带着我给大家的自学提示,请自学95页~96页,分数的基本性质. 自习提示: 请你从四个分数中任选两个分数,观察一下它们的分子和分母. 我们从左往右看,你发现分子、分母分别有什么变化？ 从右往左看,你发现分子、分母分别有什么变化？ 我们选择的分数是 从左往右看,我们发现 从右往左看,我们发现 结论 学生自学讨论交流，做作业纸 、老师根据学生口述，板书： 师：回答的都很好 ,那么谁能把它总结成一句话,完整的说一遍。 板书： 分数的基本性质. 齐读一遍。 3: 抓住焦点， 辩中求真。 在分数的基本性质中，为什么“零除外” (可在学生回答中提问) 说明:分数的分子和分母都为0，此分数变为， 在分数中，分母不为0，所以要 “零除外”。 -3- 在分数的基本性质中,你还要友情提醒大家些什么? （“同时” 相同的数） 【设计意图】通过友情提醒，让学生自主发现知识的重难点，还课堂于学生，让学生成为课堂的真正主人，让学社更加有效地掌握数学学习方法，从尔激励学生更进一步主动地学习。 4： 沟通新旧知识， 揭示内在联系 我们在前面学过分数与除法有一定的联系,那么分数的基本性质与除法中商不变的规律有没有什么联系呢？你能举例说明吗？ (同桌讨论) =3÷4 = ( 3×3 )÷( 4×3 ) = 9÷12 = 【设计意图】引导学生回顾已学知识，发现新旧知识的内在联系，鼓励学生用所掌握的本领去探索更为广阔的领域。 （三） 多层练习, 巩固深化. 根据分数的基本性质，我们可以解决许多数学问题，同学们想不想练一练? 填空: 1. 把的分母扩大4倍,分子也应该( ),分数的大小不变. 2. 把的分母除以6,( )也应该除以6.分数的大小不变. 3. 把的分子缩小4倍,要使它的大小不变,( )