高效课堂展示的论文.docVIP

如何做好课堂展示 在“自主学习、 合作构建”教学模式的教学实践中， 展示 作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小 组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的 达成、教师教学信息的反馈，以及学生资源的挖掘。学期之 初，就课堂学生的展示的运作来看，教师的认识和操作过程 中存在许多疑惑和问题，如何进行课堂展示，以提高课堂学 习效率，调动学生学习的积极性呢？下面仅就我个人近段在 课堂教学实践中所做的反思，和大家进行交流。 一、明确展示的目的 课堂展示的目的有： ①促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验， 激发学生参与学习与展示的积极性 ②规范学生的学习成果。 ③暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷 ④收集学习信息为诊断补救做准备。 在“自主学习、合作构建”教学模式的教学实践中，展示 作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小 组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的 达成、展示提升环节是高效课堂的最高层次，是学生知能转化的一个重要环节，是学生认知提升的环节，是新知的运用、拓展、完善、提高的环节，是充分地暴露问题、发现问题、解决问题的环节，是培辅、陪优最好的环节，是一个综合能力——语言表达能力、归纳总结能力、质疑评价能力、协调互动能力、参与竞争能力等得到锻炼和养成的环节。如何进行课堂展示，以提高课堂学习效率，调动学生学习的积极性呢？下面仅就我个人近段在 课堂教学实践中所做的反思，和大家进行交流。 （一） 规范流程、注重模式化操作 在临模初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。制定明确的展示规范要求，这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。保证了课堂的快节奏，高效率。 但同时也制定明确的展示规范要求，培养学生规范展示素养，强化展示规范评价，是完善“导学互助” 课堂的基本要求。课堂展示歌大家都比较熟悉：“我自信我最棒，聚焦点出来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑声洪亮。展示完忙退让，褒贬评价记心上”。 （二） 注重细节、引导展示的学生开展互动 如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的内容，，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。引导展示的学生在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。（平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。） 注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。 在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与。在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。 我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点： 1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。 2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。 3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。 4、展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。 以上我们在课堂上的做法可以简单的称其为“三、四、五、六”教学行为。 课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂等。一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）；别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。 在高效课堂的实施中，过程是艰辛的，有许多东西需要我们根据本学科特点以及本单元的内容特征去精心地设计导学案。随着学生对高效课堂的接受，随着教师的思想不断地解放和理论知识的不断学习，高效课堂一定会成为学生的获取知识的天堂。 所谓展示：就是预习或课堂小组合作学习成果的展