中学生写作心态的指导.doc

中学生写作心态的指导 临海市杜桥镇中学 冯济富 [摘要] 写作指导效果不佳的原因是缺少对学生写作心态的指导。语文教师应明确对学生进行写作心态指导的可行性及其效果，从做学生不怕做的、满足学生的需求、打击懒惰并消除自卑等几个方面去指导学生，改变其写作心态非积极性的表现，使写作指导取得良好的效果。 [关键词] 写作心态；写作指导；改变；克服 我带过多届初高中学生，进行过无数次的写作指导，但这些指导很少令自己满意。究其原因，是由于我的作文指导几乎是停留在方法、技巧这一技术性指导层面，缺少对学生写作心态的指导。也就是说，指导的是末，不是本。谁都知道，学生写作的心态不佳，行为不正，哪怕他懂得许多写法技巧，也不会写好文章。所谓不固其本，焉能长其末。为此，我认为要从实质上提高中学生作文的水平，纠正偏重技术性的指导，加强写作心态的指导。 一、写作心态指导的可行性及其效果 （一）中学生固有的积极心态 不管是刚从小学升入的初中生，还是刚从初中升入的高中生，一开始都会对自己能升入高一级学校学习而高兴，都有美好的愿望。特别是有机会在新的场合新的学友中间表现自己时，大多会使出最大的劲来，让别人赏识自己。作文虽然是许多学生怕做的，但对于这些新生来说，也会挺卖力。如前年我执教高一的语文课，第一篇作文写的是“我的读书故事”。我作了简单引导后，让学生先口头表述一下自己的读书故事。嘿，来劲了！学生们抢着说，以致一堂课很快过去了。第二堂是独立写作，大家争先恐后地写，几个写得快的学生还把本子直送到我手中，似乎想得到什么。我心领神会，当即阅读，找出他们作文的优点，当堂点评表扬，我发现，这几个学生都打心眼里高兴。 （二）学生是教学的中心，应以学生的自发性与主动性为学习的动力 美国著名人本主义心理学家罗杰斯提出了二战以来最具影响的三大教育学说之一——以“学生为中心”的教学论思想。他认为，教育只是要为学生潜能的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，必须顺学生内心心理体验变化之自然，它以学生经验的生长为中心，以学生的自发性与主动性为学习动力。如果我们注重于学生写作心态的指导，我们就作为写作的参与者与学生一起写作，主动地与学生分享感情与思想，我们是作为一种灵活的资源为学生服务，我们就切切实实地把学生当作了教学的中心，我们才是注重了学生的学习愿望、兴趣、需要与学习材料的关系，我们的写作指导才能真正让学生沉浸于写作之中——躯体的、情感的和心智的。由此看来，对学生进行写作心态的指导符合科学的教学思想，是可行的。 （三）写作内驱力促使学生把自己的写作行为指向写作 学生的学习有什么内在因素促使学生把自己的行为指向学习呢？心理学研究发现主要是内驱力。我们进行写作心态指导，必然要激发学生的好奇心和求知欲，必然会使学生产生写作动力。我们平常鼓励学生向报刊投稿，张贴学生优秀作文，以及学生在作文比赛中获奖等均能使其产生一种成就感，从而也就产生了持续写作的动力。我们根据学生个性进行个别辅导，根据学生的需求进行有针对性的指导，亦会使学生增强写作的动力。这样看来，对学生进行写作心态的指导，也是对学生写作内驱力的激发，会带来理想的写作效果。 二、如何进行写作心态指导 中学生写作的心态总体是非积极的，概括起来主要有以下表现：一是畏惧作文，怕写；二是奉命应付，马虎写；三是依赖别人，拼凑写。如何化这种非积极的心态为积极的心态呢？我认为可以从以下几方面去具体指导。 （一）、从“不怕做的”做起,给予成功的机会，克服怕写 学生怕写作文是长期相积而成的。从小学直到中学，大多数学生是称不上写作“高手”的，考试中作文一题常是扣分最多的；而我们的语文老师又常有手底眼高者，对学生的作文要求非常高，时而批评，时而指责，所以，一提起作文学生就心虚。一次没写好，再次仍旧写不好。写不好要挨批，一挨批就越是写不好。长期积累，形成了条件反射，怕写也就成自然。为此，我认为语文老师要放下架子，亲近学生，与学生交流感情，肯定学生的优点，消除学生对你的“敬畏”，采取有效手段，实实在在打消学生怕写的心理。 首先从学生“不怕做的作文”做起，帮学生完成作文。这一点可采用以下几种方法：一是经常引领学生观察一事物，然后记下观察所得。这种观察大可以是日月星辰，小可以是花鸟鱼虫，不过，最好是学生感到奇特的事物。二是让学生多进行补写和扩写方面的训练。如让学生在下面这一文段省略号处把故事补写完整——一位老和尚身边聚拢着一帮虔诚的弟子。这一天，他嘱咐弟子每人去南山打一担柴回来。弟子们匆匆行至离山不远的河边，人人目瞪口呆。只见洪水从山上奔泻而下，无论如何也休想渡河打柴了。无功而返，弟子们都有些垂头丧气了。唯独一个小和尚与师傅坦然相见。师傅问其故，小和尚从怀中掏出一个苹果递给师傅，说在河边唯一的一株苹果树上摘下的唯一一只苹果……三是提供范文，让学生模仿范文的结构特点或