第2章 教育技术学理论基础.pptVIP

“瞎子摸象”学习过程分析 试根据以下“瞎子摸象”的故事，分析“瞎子”的学习过程。针对他们的学习情况，应该如何设计相关的教学策略? 大象是：（1）绳子（2）扇子（3）柱子（4）萝卜 ？ 综合实践活动 综合实践－南瓜生长模式研究 某国教育部在全国各地一百多所试验学校开展南瓜生长模式研究项目。该项目要求所有学校同时播种南瓜，学生们每天仔细观察当地南瓜种子的生长情况，并将南瓜的生长情况发布到网上的特定地方，学生们可以通过 Internet 与其他地区试验学校所观察的结果进行比较，以了解在不同气候与地理条件下南瓜的生长情况，最后由学生来总结出南瓜的生长模式，以及地理和气候条件对南瓜生长的影响。 针对该项目所进行的活动，你认为： (1)是不是可以用行为主义和认知主义学习理论来解释学生的活动？为什么？ (2)如何用建构主义理论来解释学生的活动？对我国学校教育有什么启示？ 理论研究新进展 情境学习理论 分布式认知理论 多元智能理论 联通主义理论 参考资源：/learn/SNNU-1001517001?tid=1002008005#/learn/content?type=detailid=1002619019sm=1 * * * * * * 准备律指学习开始时的预备之势，它包括三 种状态：当一个传导单位准备好传导时，传导得以实现就引起满意之感，例如当某人准备好做某件事时，做的活动就会令他感觉适意;若一个传导单位准备好传导，不给传导就引起烦恼;当一个传导单位没有准备好传导，强行传导就引起烦恼之感。 练习律指学习需要经过重复才能完成。练习律包含应用律和失用律两个方面。前者是指在特定情境下作出的任何反应就同此情境逐渐联系起来，而且反应在情境中用得越多，它们之间的联系就越牢固；后者是指如长期不用这个反应，联系就会趋于减弱。 效果律指凡在一定情境中引起满意之感的动作就会和该情境发生联系，结果是再遇到此情境时，这一运动会比以前更容易出现。相反，在某一情境中引起不满意之感的动作，就会与该情境分离，当该情境再现时，这一动作较难重复。 以后桑代克对上述学习律进行了修正。他把准备律和练习律看成是效果律的副律，强调学习的最重要的因素是机体的行为后果，同时他对于效果律更强调奖赏而不强调惩罚。 * * 并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索； * 由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握、即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。 。为克服这方面的弊病，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。 * 事件或问题被称为“锚”, 比作“抛锚”,一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就确定了,就像轮船被锚固定一样, 被称为“抛锚式”教学。由于它强调创设真实的情境,主张教学以真实的事例或问题为基础,所以又称为“情境教学”。学习者要完成对所学知识的意义建构, 最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(直接经验来学习)。而不是仅仅聆听别人(如教师)关于这种经验的介绍和讲解。 桑代克的试误理论 实验/programs/view/nzfg_cLgW3c/ 学习律 准备律 学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否作好准备有关。 效果律 只要当反应对环境产生某种效果时，学习才会产生。 练习律 一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量便会减弱。 美国教育心理学之父 斯金纳的新行为主义学习理论 基本观点 学习是刺激与反应的联结 学习是一种操作性条件反射 学习的成功要靠及时的强化 学习视频 /play.asp?vodid=87 34e=1 程序教学---行为主义学习理论认为，只有将教学内容分解为一系列小的教学单元，在强化的帮助下对教学单元的内容进行学习，才能使强化的频率被最大限度地提高，将出错带来的消极反应降低到最小限度。程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器教学。 基于行为主义的教学理论——斯金纳的程序教学 斯金纳的程序教学理论 程序教学的原则 积极反应 小步子 及时强化 自定步调 低错误率 程序教学的原则 积极反应原则 斯金纳认为，传统教学主要是教师传授知识，学生被动地接受知识，很少有机会对教师提出的每个问题都作出反应。要改变这种消极的学习，就要求对每一单元的学习内容，都让学生作出积极反应。使学生通过选择、填空和输入答案等方式作出反应，以保持积极的学习动机。 程序教学的原则 小步子原则。 即把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元，分割后的小单元按一定的逻辑