台北市国民小学101年度携手激励学习潜能计画.doc

臺北市國民小學104年度攜手激勵學習潛能計畫 104年1月6日 （劃線部分為新增或修改文字） 壹、緣起 為彰顯本市積極落實照顧弱勢學童的既定政策，本市參酌教育部補助國民中小學及幼兒園弱勢學生實施要及本市原訂國小補救教學活動實施要點等，自96年度起訂定「臺北市國民小學攜手激勵學習潛能計畫」（以下簡稱本計畫），本計畫以資源整合的方式，期建立更完善之低成就學生課後補救教學系統，讓班級學習低成就學生，依實際需要接受課後補救教學之協助，逐級進步發展，提升學習的動機與信心，弭平學習的落差，達成教育無弱勢的理想，具體實現「把每一個孩子帶上來」的希望工程。104年度配合教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣(市)政府辦理補救教學作業要點，特修訂本計畫。 貳、依據 一、教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣(市)政府辦理補救教學作業要點。 二、臺北市國民小學攜手激勵學習潛能工作組104年計畫。 一、重視學生個別差異，提升學生學習低落領域科目之基本知能。 二、有效提升學生對學習之動力與信心，增進學生學習動機、興趣與成就，強化學生對學習的正向態度與自我效能。 三、縮小學生學習落差，彰顯教育正義。 四、具體檢核學生基本學習態度與能力，縮短學習成就落差。 五、有效建立績效評估指標，實質檢核課後補救教學之實施成效。 一、目標導向：本計畫之實施以提升低成就學生學習成就為主，故學校應聚焦於低成就學生之學習指導協助為前提，學校應實質檢核參與學生之程度與實際學習表現，以提升學生學習信心與自我效能為目標。 二、有效學習：課後協助之安排必須以有效學習為前提，具體有效之學習必須以學生的實質學習落差為出發，輔以有效之學習策略與教學方案，據以提升學生學習成就水平。 三、實質提升：本計畫之落實，重在透過大專生、退休教師與現職老師的多方合力協助，讓低成就學生提升其學習信心與成就，故各校必須具體檢核每一位低成就學生學習表現與學習進步情形，並據以為重新編班或修正協助教學策略，以實質提升每一位低成就學生學習落後之成效。 四、整體評估：凡有關課後協助之各項策略與方案，參與之學校必須進行整體之評估，從參與之行政作業、實際教學之教師、低成就學生之學習狀況與進步情形、校際資源交流合作、社會資源等項，以落實本計畫之良善立意與目標。 五、循序漸進：學習低成就之學生課後輔助，非一蹴可幾，必須依學生學習低成就之原因與科目，安排循序漸進之有效策略，讓低成就之學生獲致學習之動機與興趣，進而提升其學習之成就滿足。 各校均應為弱勢家庭及低成就學生建立補救教學系統，並應至少開辦1班「攜手班」或「激勵班」。 攜手班：一至四年級學生兼具學習低成就及身分弱勢二項條件者 學習低成就條件： 一年級新生：經學校學習輔導小組認定屬學習低成就者。但人數以不超過就讀班級人數之百分之三十五為原則。 二至四年級學生：篩選測驗結果，國語文、數學或英語任一科有不合格之情形者。 身分弱勢條件： 原住民學生。 身心障礙人士子女。 外籍、大陸及港澳配偶子女。 低收入、中低收入家庭學生及免納所得稅之農工漁民子女。 隔代教養及失功能（包括單親）之家庭子女。 身心障礙學生：係指經學校學習輔導小組認定受輔可提升學業成就者。 其他經學校學習輔導小組認定有需要補救教學之弱勢國民小學學生，以不超過總受輔人數之百分之三十五為原則。 攜手班：五六年級學生具備學習低成就或身分弱勢單一條件者 篩選測驗結果，國語文、數學或英文任一科目有不合格之情形者。 身心障礙學生經學校學習輔導小組認定受輔可提升學業成就者。 其他經學校輔導小組認定有需要補救教學之學生，以不超過總受輔人數之百分之三十五為原則。 激勵班：參加對象係指學期評量單一學科成績為班級後百分之二十五，包含未符合全國篩選測驗標準，具弱勢身分及不具弱勢身分之一般學生。 陸、實施流程 一、提報參加篩選學生階段：學校提報應參加篩選測驗之學生，其提報方式規定如下： 由導師或學習領域任課教師（國語文、數學及英語三科）提報該科成績為原班級後百分之二十五之學生參加測驗。 各校前兩年已依前目提報率提報並施測者，得依其線上測驗之不通過比率為依據，得以各年度篩選測驗三科不通過比例之平均數為依據，取其中較高者並增加百分之五為應提報比率，經本局同意備查後，得調整提報率。 國小一年級新生或因其他因素而未參與篩選測驗者，如欲直接入班輔導，其學習成就低落之認定標準如下： 該學年第一學期第一次定期評量成績符合前項之篩選資格者。 入學編班測驗成績或前就讀學校(含畢業國小、轉出學校)所提供之評量結果與學習輔導檔案紀錄符合前項之篩選資格者。 本項學生均須經學校學習輔導小組會議審查通過，始得申請入班輔導並參加成長測驗；屬「因其他因素而未參與篩選測驗者」受輔比率不得超過攜手計畫受輔對象人數百分之三十五。 二、篩選測驗：各校需在9月篩選測