一、数的概念.doc

PAGE  PAGE 52 整理者： TKU93B06 周家珍 目 錄  HYPERLINK \l 一、數的概念 一、數的概念  HYPERLINK \l 整數 整數 2  HYPERLINK \l 分數 分數 3  HYPERLINK \l 小數 小數 7  HYPERLINK \l 二、數的計算 二、數的計算  HYPERLINK \l 整數的加減法運算 整數的加、減法運算 8  HYPERLINK \l 整數的乘法運算 整數的乘法運算 9   HYPERLINK \l 整數的除法運算 整數的除法運算 13  HYPERLINK \l 整數的四則運算 整數的四則運算 15  HYPERLINK \l 小數的計算 小數的計算 16   HYPERLINK \l 分數的計算 分數的計算 18  HYPERLINK \l 應用問題 應用問題 20   HYPERLINK \l 其他觀念 其他觀念 23   HYPERLINK \l 三、量概念及測量 三、量概念及測量  HYPERLINK \l 長度 長度25  HYPERLINK \l 角度 角度28  HYPERLINK \l 時間 時間31  HYPERLINK \l 量與實測 量與實測32  HYPERLINK \l 四、形體概念及測量 四、形體概念及測量  HYPERLINK \l 立體圖形 立體圖形 33  HYPERLINK \l 面積與體積 面積與體積 34  HYPERLINK \l 五、數量關係 五、數量關係  HYPERLINK \l 統計與機率 統計與機率 36  HYPERLINK \l 六、教學者班級經營的拿手絕活 六、教學者班級經營的拿手絕活 一、數的概念 整數 不易掌握之概念 (常見迷思概念)教學者之對策1. 10,000以內的數 ＊遇到要用500元或200元紙鈔付1,000元的時候，會數錯紙鈔的數量＊通常用100元來付1,000元的時候比較不會有問題，但一遇到要用500元或200元來付的時候，學生就很容易數錯了。這時，老師通常會畫圖給學生看。 200 200 1,000 500 500 1,000 例如：買東西買了1,000元，若用500元的紙鈔來付，要用幾張？若用200元的紙鈔來付，要用幾張？ ＝ ＝ 200 200 200 若是用100元的紙鈔來付1,800元，老師會告訴學生直接看1,800的千位數跟百位數，馬上就可以知道需要18張100元的紙鈔。 【陳叔宏老師受訪，李端華訪談】 分數 不易掌握之概念 (常見迷思概念)教學者之對策1.分數 當某物品的總數量與劃分的分數不同時，學生無法理解分母與分子的關係 學生在做應用問題時，常看不懂題目，不知道怎麼算  叔宏老師認為分數是三年級數學中最困難的部份，當學生在做「將一塊大餅分成4塊，其中一塊是幾分之幾？」時，他們知道答案是「」，但若題目變成「一盒糖果有8顆，分成4份，每一份有幾顆？」，學生就不太做了。遇到這種題目，老師就會畫圖給學生看： 在做分數的應用問題，老師也會用畫圖的方式輔助，幫助學生理解題目的意思。 例如：量杯裏原本裝有一些水，倒入杯之後變成杯，請問量杯裏原本有多少杯水？ 【陳叔宏老師受訪，李端華訪談】4. 「對於分數概念的建立」 對於中年級的學生來說，分數在日常生活中不常遇到，因此一些分數的概念較難建立。尤其是在面對一包糖果要將之當作分母的概念，學生不能夠理解。例如一包糖果有12顆，而一顆糖果為這一包糖果的 1 / 2 學生較難建立這種觀念，一位他們認為一顆糖果就是「1」。此時老師建議多練習，直接給他們看例子，讓學生們能夠慢慢接受分數的各種代表形式﹝不是只有教具紙板的圓能當分母﹞。 【李幸惠老師受訪，陳蒔萱訪談】5.「分數比大小」 學生多數對於1/6大於1/8的概念，容易犯錯，因為容易犯錯，因為學生還是習慣用整數的思維去思考分數﹝8大於6﹞，所以總是容易在此出現迷思。如果遇到此類的問題，就可以利用實物操作給學生看，例如李老師是使用蛋糕直接切的方式給學生選擇，看他們比較想要那一塊，學生此時容易選擇比較大的那一塊，而老師此時也剛好帶入六分之一是較大的。 【李幸惠老師受訪，陳蒔萱訪談】6.分數(部分vs全部的概念問題) Ex:一個披薩切8片平均分給4個人，每人可得幾片