从农村初中实验教育浅谈师在已有实验条件下的教学改进从农村初中实验教育浅谈教师在已有实验条件下的教学改进.doc

素质教育背景下从农村初中实验教育情况浅谈 教师在已有实验条件下的教学改进 作者：马志红　于术娟　刘晓晨　　张　磊　安玉梅 　　　　　河北师范大学生命科学学院生物科学专业　　河北师范大学物理科学与信息工程学院物理学专业　河北师范大学外国语学院英语专业　河北师范大学体育学院体育教育专业　河北师范大学化学与材料科学学院化学教育专业 摘　要：通过对隆化县初中理化生教师（以汤头沟中学为例）进行实地考察、问卷调查和访谈，了解到农村初中实验教学的现状即教师偏重于“应试教育”，轻视实验、实验条件差、设备补充不及时。笔者从现有实验条件出发，从教师自身教学出发，就更新实验教学观念、改变实验教学方法和内容以及人员配置方面提出了有针对性的改进策略。 关　键　词：农村初中　初中实验　改进方法　有效教学 一、引言 素质教育是以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，是面向所有学生的教育。它注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性。而个性发展的核心是创造能力的发展，需要学校尽力提供学生发展的各方面条件。其中实验教学是素质教育中重要的一个环节。 目前农村初中学校实验条件较差，师资力量相对薄弱，限制了实验教学的开展。本研究目的是在农村已有实验条件基础下，教师应努力挖掘身边资源，尽力为学生创造实验条件，调动学生学习的积极性、主动性和独立性，以实现有效课堂，提高学生的整体素质。 二、调查对象 隆化县地处河北省北部地区，所属农村初中学校教学条件较为艰苦。现我组在调查的基础上，以隆化县汤头沟中学为例，对隆化县农村中学实验教学现状进行分析，汤头沟中学基本上代表了目前隆化县农村实验教学的现状。 三、调查方法 对理化生教师进行实地调查、问卷调查和访谈，记录相关数据；统计分析相关数据资料，进行相关性分析，判断实验教学结果。 四、结果 1.实验室基础建设、实验器材、实验员配备等情况见表1： 表1 调查结果统计表 实验室（m2）准备室 （m2）仪器室 （m2）材料药品室 （m2）仪器配备 实验人员配备 （人）仪器年补充 （%）理化生210606018150二类00表1结果表明，实验室基础设施建设、仪器配备、实验管理人员配备等方面差距较大。 隆化县农村中学每班40多人，有实验室，能分组进行实验；但缺少专职的实验管理人员，往往任课教师兼任实验员，导致没有充足的时间对实验进行准备，限制了实验的开展；实验仪器在近5年时间内的补充率几乎为零，一些实验仪器、药品损耗量很大，又不能及时添加，导致实验条件不足；有些仪器配备不符合规格，实验现象不明显，影响学生实验和演示实验的效果。 2.通过对理化生教师的访谈，了解到教师思想上麻痹，轻视实验，认为做实验不利于学生成绩的提高；在做实验时学生太乱，教师认为这样的课堂学生根本学不到什么知识；有些教师思想懒散，上课存在教师口头讲实验，黑板上做实验的现象。 五、改进的方法 调查结果表明，实验室基本设施具备，仪器药品补充不及时，没有专职实验员，教师轻视实验，学生却想做实验。针对以上现状，从已有的实验条件出发提高实验教学水平应从思想、实验教学内容、实验教学方法、人员配置抓起。 （一）、更新实验教学观念。 依照新课标理念，教师要转变传统的应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教育观，使学生成为实验教学中真正的参与者，把具体的读书、思考、提出见解都教给学生们，教师做一名引导者，以收到好的教学效益，达到有效课堂教学【1】，使实验课有效果、有效率、有效益。 据调查农村初中理化生教师有些是半路出家（特别是生物教师），对处理新课程教学中的实验有些教师感到无所适从，或只是机械地按照“课内演示、课后学生实验”的老方式进行教学，偏重于“应试教育”，实验存在搀扶多，自主少的现象。而农村初中实验员，大多是兼职或年老上不了一线教学的老教师，缺乏必备的思想和业务培训。实验员大多数只是实验室的保管员，只负责实验器材的存放，对器材的使用及实验操作方面未经严格的训练，致使实验教学效果差。为了达到实验学科教学的有效性，培养具有不断思考、探索、创新的新一代，改变教师理念非常重要。以下从三方面浅谈转变教师理念的策略： 1.要配置专业实验员，加大对教师和实验员的培训，特别是实验培训，以培养教师的实验思想、实验创新和实验设计技能。调查表明农村理化生教师70%多均未曾参加过实验培训，而教师本身认为参加这种培训很有必要，希望培训的形式是实验操作或讨论的形式。所以建议在诸多教师的培训中，可以专门组织理化生教师和专业实验员参加实验培训，培训的内容如实验创新、实验步骤设计和某些仪器设备维修及保管技能等。使教师具备更高的专业知识和实际操作能力，有利于实验的开展。往往充满创造力的教师才会带出一批批思想活跃、敢想敢做的学生； 2.开展