四年级语文下册3.4.docVIP

“情境探疑”教学模式教学设计 年 级四年级学 科语文授课时间课 题古诗二首设计者王兴聪教学内容《江畔独步寻花》《游园不值》教学目标知识与技能通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。过程与方法入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力情感、态度与价值观体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力教学重、难点重 点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。难 点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。教学时间二课时教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 带人情境 确立立标 1、兴趣情景导入： 　 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样的？ 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题，齐读课题。） 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） 　凭借情境 解疑探究 3、探究新知情境 在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。 4、合作探究情境： (1)理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） (2)理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） 　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） (3)有感情地朗读。 　5、解决问题情境： 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 　哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片） 　让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 　前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 　诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 7、灵活运用教材情境： （1）理解意境。 　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？ 拓展情境 达标训练 9、拓展延伸情境： 你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在舂天随处可见，只要出门就可以看到，为什么要“寻”呢？ 齐读诗歌，读出诗人心情的欢愉。 聚焦情境，反思构建： 10、评价情境：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？ 11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？这节课我们是用什么方法来学习这首古诗的？ 第二课时 带人情境 确立立标 1、兴趣情景导入： （1）默写《江畔独步寻花》 （2）回忆第一首诗的学法 凭借情境 解疑探究 3、探究新知情境： （1）学习《游园不值》 ①了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 ②释诗题。 齐读诗题。 从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） ③抓字眼，明诗意。 出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。） 学生汇报。 诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读