6下1《长江之歌》薛城实小.docVIP

苏教版六年级下册 1.长江之歌 一、教学目标： 1.学会“涤、溉”两个生字，读准“乳、哺、涤、赞、奔”等字音，结合词典和诗句理解“丰采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语。 2.运用多种形式反复吟诵，借助资料品味意境、想象画面，理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 3.借助小提示有感情地朗读、背诵诗歌，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。 4.在感受长江宏伟壮观的同时，体会诗歌通过运用第二人称和使用反复、比喻、拟人等修辞手法使文章变得亲切感人的写作方法，并在仿写中学会运用。 二、教学重、难点: 重点：抓住重点词句，结合搜集的资料理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 难点：领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况，以学定教。 2.借助小节理清脉络，概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生联系上下文细细品味，结合诗句、资料、地图领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 4.借助拓展小练笔，引导学生掌握诗歌中恰当运用第二人称和使用反复、比喻、拟人等修辞手法使文章变得亲切感人的写法。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。搜集有关长江的资料。 教师： 1.教学课件：教师：带有视频的歌曲《长江之歌》、长江流经九省一市的地形图、有关长江的资料。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课——聊长江 1.单元导读 同学们，我们课前已经??习了本单元的课文：《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》。通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“壮丽山河”。今天，我们先来学习第一课《长江之歌》。板书课题。（这首诗歌是诗人胡宏伟为电视系列片《话说长江》写的主题歌词，想不想听一听？） 2.欣赏歌曲，激发兴趣 （1）播放带有视频的歌曲《长江之歌》，请同学们边听边认真观看画面。 你看到了什么，有什么想法、感受？（交流中相机引导：看到奔腾汹涌的江水，江上的小船，高山……为长江而自豪，长江不愧是母亲河。）一起把课题读好。1.长江之歌 （2）诗歌到底写了什么，让我们一起走进课文，走近长江，去细细品读。 (二）借助预习单，检查预习 1.检查字词的识、写。 （1）出示难读的词语和生词： 　乳汁　哺育　挽起　赞美 春潮 荡涤　灌溉　尘埃　丰采 磅礴 奔去　投奔 星座 铁砧 罗盘 　　　　　 （2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 ①第二行词语是本课中较难理解的几个词，在读中引导学生结合课前所查词典、资料理解“荡涤、灌溉、尘埃、丰采、磅礴”等词语。（提示：“尘埃”还暗指旧习俗；“丰采”是“丰”不是“风”：丰采指美好的仪表举止，侧重外在行为；风采即风姿文采，侧重精神感觉。） ②第二行词语中加点的“涤、溉”两个字是这课生字，引导学生自我提示在书写时应注意左窄右宽，“溉”笔画较多，写时要紧凑一些。 学生打开课本第6页描红这两个字后临写一遍。 展示评价，引导学生在评价中强化对字的间架结构和笔画到位的认识。 ③第三行“奔”是本课多音字，指导学生读准字音并扩展组词。（提示：表示动作时读bēn，表示方向时读bèn） （3）齐读词语。 2. 整体感知课文内容。 （1）指名分小节读课文，教师及时正音，采用多种方式指导大家读正确、流利。适时让学生分小节说内容，再概括说课文主要写了什么。（长江很长，很古老，长江像母亲那样哺育着中华儿女，气势磅礴，力量无穷） （2）再读课文，想想诗歌表达了诗人怎样的情感？（对长江的赞美、依恋。）文中哪些诗句集中表现了这种情感？（“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”） 3. 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 怀着赞美、依恋之情读这句诗。此时你脑海中产生了怎样的问号？ 预设：为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟——品长江 1. 围绕“源远流长、胸怀博大”，采用“结合重点词语、资料，根据诗句想象画面”等方式品读长江“是无穷的源泉和有母亲的情怀”。 （1）出示学习要求