初中数学作业和命题的研究与实施.doc

初中数学作业和命题的研究与实施 1. 在学业评价中，如何实现学、思、知、行的辩证统一。 （1）学业评价不能单纯地只看考试成绩，成绩不能只是为了给学生确定等级，更主要的是反馈学生学习目标的达成程度。例如：某某同学的考试成绩只有 49 分，说明该同学在本阶段的数学学习中，可能还有一些数学知识没有真正明白，所以老师要求该同学复习的做法是公平的。因为学业评价本身是为了促进学生的学习，如果不这样做的话，就没有发挥学业评价促进学生学好数学的激励作用。在实施二次学业评价时，要像刚才的这位老师那样，引导学生重点去关注知识是否理解、方法是否掌握，要引导学生少去关注分数的高低。 （2）在学业评价中，要实现学、思、知、行的辩证统一，必须做到一下几点：〈1〉. 培养学生善于学习的习惯和能力 学生首先要善于学习，才可能做到学思结合。教师还可以让学生间进行学习方法和习惯的交流，作出引导性的评价，从而有助于学生养成学思结合的好习惯。 〈2〉. 培养学生善于思考质疑的能力 “学起于思 , 思源于疑。”不断发现问题 , 提出问题是学生思维活跃的表现 , 也是学生勤于动脑、善于思考的表现。 〈3〉. 培养学生的动手能力 “实践是检验真理的唯一标准。”教师要善于指导学生动手操作，思考总结数学规律。学生分组合作学习要放手让学生去做，让他们在动手操作中体验成功。坚持训练就能使学生养成动手探究的好习惯，从而培养学生尊重科学、实事求是的学习态度。 2．如何更好地发挥学业评价在促进师生共同成长方面的作用。 （1）做一个终身学习者 随着网络媒体的崛起和现代教育技术的不断更新，除了课堂之外，学生获取信息的渠道越来越宽广。教师要在世界观、人生观、价值观方面正确引导学生，“一桶水”已经远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”所以教师必须树立终身学习的理念和赏识学生的意识。 （2）保证学业评价平等，健康的发展 学业评价作为师生共同成长的平台，须以沟通渠道畅通作为支撑。这条沟通渠道大致为：教师的教→学生的学→学业信息反馈→教师调整教学。教师要打破“师道尊严”的千年禁锢，要充分地了解自己的教育对象，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，巧妙地建立课堂教学机制，营造民主和谐的健康的学习氛围，沟通评价信息渠道，使教师和学生成为评价的主体、发展的主体。 （3）师生共同参与学业评价 要改变以往学业评价的简单做法，倡导多元参与评价机制，给教师和学生参与评价的机会。教师应对自己每学期的教学情况有一个正确的认识，找出工作中的优势和问题，学生也应对自己的学习情况有一个比较明确的判断。 （4）以人为本，促进学生健康发展 新课程所倡导的发展性评价，是以人为本，以发展为本，帮助学生建立良好的学习情感、学习态度、学习价值观，培养学生的学习主动性、创造性。课堂学习最能反映一个学生学习态度、知识与技能、情感、价值观等情况。 3．结合初中数学案例，分析数学作业的基本功能。 在教学活动中，作业是一个重要的教学环节，也是一个重要的教学内容。单调的作业形式，枯燥的作业内容，会挫伤学生的积极性，作业既缺乏针对性，忽视时效性，也使其失去了应有的教育意义，当然也加重了学生的负担，吞噬了学生的学习兴趣，僵化了学生的学习思维，禁锢了学生的创新能力。这与培养学生的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，培养学生合作精神，激发学生创新潜能，提高学生实践能力的要求，是背道而驰的。在新课程的理念下，作业的优化势在必行。 诸如我在讲《解方程》第一课时后，我对作业的安排如下： A 组必做题：解方程?2x+6=1， B 组选做题：解方程 案例中所给的例题，我们发现方程中的系数比较复杂，因为计算麻烦而影响学生对“合并同类项”的准确性。再有选做题在关注解题的技巧的同时，更是对学有余力的学生是一个挑战，体现新课程理念下的分层教材。 针对以上的案例作如下分析： ⑴明确作业的巩固与延伸功能 一般地说，各种教学内容如果仅仅依靠教师讲授、学生模仿，而不配以一定数量的练习，是不可能得到消化和巩固的，这就是长期以来人们所认识的作业的巩固功能。除此之外，教师的课堂讲授通常只是典型的、具有代表性的重点的内容，很难做到面面俱到。更何况我们一直是主张精讲，这样，就必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的，从而使学生比较全面、系统地掌握知识。 ⑵明确作业的培养与发展功能 现代教学愈来愈重视学生全面素质的提高，尤其是学生非智力因素的培养，逐渐被广大教育工作者所认识。而学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径。通常，作业是要经过一定的努力甚至是克服相当大的困难，才能够完成，这样学生在完成作业的过程中，意志力就会相应得到培养。至于作业过程中兴趣的培养则更为明显。学生在完成作业的过程中，可能由于学习取得成果，