以培养情感为抓手.docVIP

PAGE  PAGE 5 数学 学科 以“培养情感”为抓手 为自主学习搭平台 苏教版三年级下册第七单元《认识一个整体的几分之一》（第一课时）教学设计 如东县曹埠镇孙窑小学 葛新兰 【摘要】自主学习是学生学习数学的重要方式之一，如何让学生在数学课堂学会自主学习是摆在数学教育工作者面前新的任务。本教学设计从分析学生的知识起点和中年级学生的情感发展特点出发，分析教材；预设教学目标；把握重点、难点；陈述教学理念；展示教学过程，阐述设计意图。始终贯穿“培养学生积极情感，引导学生自主学习”这条主线，旨在引领学生学会自主探究，促进学生全面、持续、和谐地发展。 【关键词】 培养 积极情感 自主学习 【课 题】 认识一个整体的几分之一 【学情分析】 知识起点：本班学生在三年级上册已经学习过把一个物体或图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。学生对分数已经有了初步认识，也具备了一些与他人共同探索学习的经验。通过这节课的学习，进一步认识分数。 小学中年级学生的情感发展特点。（1）情感内容日益丰富。老师的表扬与批评、个人学习成绩的高低、同学之间的关系都使他们产生各种各样的情感体验。（2）情感表达外显、不稳定。中年级学生身上时常还可以看到容易冲动、外露、可控性差的情感特点。得到表扬会喜笑颜开，挨了批评就会垂头丧气；听到好消息时会激动万分，而当受到同学的讽刺挖苦时，积极性就会立刻消失。（3）意志比较薄弱，缺乏自制力。 缘于以上思考，在进行教案设计和教学的过程中，对如何培养中年级学生数学学习的积极情感作了一些探讨。 【教材简解】本节课主要让学生认识一个整体的几分之一。先集中力量引导学生认识一个整体的；再启发他们利用学习的方法，主动认识其他的几分之一。 例1教学认识一个整体的。首先用文字和情境图呈现“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几”，接着呈现把6个桃平均平均分成2份的实物图，启发联想：“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的”。得出：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。接下来，学生在给出的两个实物图中分别表示出“每盘桃的”，通过表示4个桃的和8个桃的，丰富学生对“一个整体”的感知。 例2教学认识一个整体的。提出“把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几”的问题后，直接让学生“先在图中分一分，再填一填”，鼓励学生进行方法迁移，用学习、的方法主动认识一个整体的、，拓展对几分之一的认识。教材安排“试一试”， 12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？要求学生先分一分、填一填，再和同学交流。 “想想做做”着重让学生动手操作，加深对刚刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。 【教学目标】 1．知识技能方面：使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均 分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通 过实际操作表示相应的分数。 2．数学思考方面：通过自主探索、动手操作、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现 和建构一个整体的几分之一的过程，培养学生的逻辑思维能力。 3．情感态度方面：体会分数与现实生活的联系；在小组配合中培养合作精神；增强对数学的 好奇心和求知欲，体悟和感受数学学习的快乐。 【重点和难点】 重点：初步理解一个整体的几分之一。 难点：“把多少个物体看作一个整体”、“平均分成多少份”“每份几个与整体的关系” 【设计理念】 创设猴子分桃的情境,调动学生的学习经验，引发认知冲突，实现“把一个物体平均分”到“把一个整体平均分”的认知突破。采用“分一分”、“涂一涂”、“填一填”的方式，为学生提供观察和操作的机会。学生能根据图形的直观写出相应的分数，把一些物体涂色表示成已知的分数，有助于更好地理解分数的意义。在教学分数意义的过程中，教师力求充分调动学生的学习积极性，培养数学学习积极情感；启发学生思考，满足学生的好奇心和求知欲。学生获得成功时，及时给予表扬和激励；对学习有困难的学生，及时给予鼓励和指导，锻炼他们克服困难的意志。有效培养中年级学生数学学习的积极情感。 【教学过程】 一、创设情境 1.提问：猴妈妈带来了1个桃，要平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几？ 2．激趣：吃完了一个桃，小猴们觉得还不够，它们还想吃更多的桃，想不想去看一看？ 【设计意图：用课件呈现一个桃，通过提问激活学生已有的“认识一个物体的几分之一”的学习经验。再由“一个桃”过渡到“一盘桃”，激起学生的学习兴趣。引出新课：“认识一个整体的几分之一”】 二、学习新知 1．学习例1。 出示例1，课件出示一盘盖好的桃（6个桃）。 （1）提问：把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几