螳川文化底蕴足 综合实践创新知.doc

PAGE  PAGE 7 螳川文化底蕴足 综合实践创新知 ——以“保护螳螂川”为载体，开展科技环保体验教育 安宁市青龙学校 李漫贵 内容摘要：体验教育是学校科技教育亟待实践的命题，而环保问题也是当今全球的一个热点问题，我校因地制宜地开展“保护螳螂川母亲河”环保体验教育活动，形式多样，内容丰富多彩。环保体验教育丰富的活动、深入的体验，必将为学生的成长产生深远影响，留下“绿色童年”的回忆，对儿童具有深远教育意义。 关键词：体验教育 环保体验 保护螳螂川 一、环保体验教育的现实意义 （一）体验教育是学校科技教育亟待实践的命题 体验教育是针对我国中小学教育的种种弊端而提出的一个新命题，第四次全国教育工作会议首次提出，着重组织少年儿童在实践中体验这一教育思想，强调在教育活动中，坚持以少年儿童为主体，以实践为重要途径，以少年儿童积极的内心体验为关键环节，通过集体体验、自我体验、换位体验和模拟体验等多种方式帮助少年儿童在家庭、学校、社会和自然等方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。 （二）体验教育可以提高德育工作针对性、实效性和主动性 当前中小学德育工作普遍缺乏针对性、主动性和实效性。体验教育通过学生乐于接受、丰富多彩、生动活泼并以主人身份参与实践活动，获得真实的体验，把做人做事道理转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质，把社会的需要变为自己的需要。 （三）“生态环保教育研究”的课程意义 长期以来，课程体系以“学科中心”、“知识中心”为核心的理念，这种课程体系把学生的培养简化为一种“科学”的生产过程和生产工艺，从而制造出统一规格的产品——学生。把学生个性的发展、学生丰富的精神世界、学生与自然、社会的关系退居边缘位置。而新课程理念告诉我们：课程以学生发展为中心，以学生发展为本，衡量课程意义大小的重要标准，就在于课程能否回归社会、回归自然。“生态环保体验教育活动研究”从校本课程建构的意义和育人功能方面体现自主性发展，自然性发展和社会性发展。 （四）学校开展生态环保体验教育的现实意义 安宁市青龙街道办事处位于高原明珠滇池的出海口的中下游。近几年，随着工业的日益发达，沿江建有许多高污染工厂，如钢铁厂、火电厂、黄磷厂、矿山、电镀、印染等企业。而位于螳螂川流域青龙段，是钢铁厂、火电厂、薄片厂（烟草行业）化肥厂等大型工业的所在地。它们的存在涉及全青龙老百姓的饮水问题，关系到老百姓的切身利益，螳螂川是我们安宁的母亲河，1996年9月，安宁市团委、青龙乡团委联合启动了“同饮一江水，共护母亲河”环保活动，作为本次活动的重点参与者和实践者，15年中，保护母亲河活动作为我校科技品牌教育一直从未间段，并积极打造学校特色教育。“螳川文化”蕴含的教育资源和当地独特的地理环境更是学校开展生态环保体验教育的重要资源。 介于以上几方面的原因，我校决定开展以“保护母亲河”为载体的生态环保体验教育的实践与理论探索，构建农村小学环保体验教育新模式，引导学生将体验的成果不断感悟，积累内化为自身的素质，从而走出一条具有本校特色创新发展之路。 二、环保体验教育的内容 我校开展环保体验教育的内容丰富多彩，形式多样，大致可分为学校、社区、家庭三方面的内容。 （一）学校环保体验教育 1、学校充分结合班队课、知识讲座等进行有关的环保方面的教育； 2、设环保选修课，进行以环保为内容的校本课程开发，队员通过环保选修课，学习环保知识，学会环保小课题研究方法，调查方法等等； 3、增强学科教学中对环保体验教育的渗透； 4、结合“大量读写、双轨运行”，让学生充分阅读科普读物，写科学的小论文，写体验的感受， 5、优化组织以环保体验教育为主题的班队活动、文艺活动等，举行“活动周”、“活动月”，“环保节”使之成为环保体验的有效补充。 （二）社区环保体验教育 建立校外环保实践教育基地是环保体验教育最广阔的天地，在村（社区）中可以开展形式多样的活动，大致可分为： 1、参观考察类：深入校外环保实践基地、农业示范园区、高污染企业、苗木栽培基地，进行参观考察。 2 、环保创作类：主要是让学生在实践体验中写观察笔记，实验报告，科学小论文以及科学童话、寓言、儿歌、拍科普照片、科普画等。 3、科普宣传类：通过以雏鹰假日小队形式，开展各类洁美家园活动、社会公益劳动、发放环保倡议书并征求签名支持、种植环保林、建立校外环保基地等内容，向学校周边的村民宣传有关环保知识，形成“小手拉大手，共护母亲河”的新风尚。 4、科普文艺类：主要形式有科普文艺，如朗诵科学儿歌，演科普小品，科普美术等等。 （二）家庭等途径环保体验教育 1、收看中央电视台第10套环保节目和其他有关的内容。 2、参与家庭环