教育心理学第二章学生心理发展与教育.ppt

中学生心理发展与教育; 主要内容;【评价目标】;第一节 中学生心理发展概述;二、青少年心理发展的阶段特征;二、青少年心理发展的阶段特征;三、中学生心理发展的教育涵义;（二）关于关键期;第二节 中学生认知发展与教育;（一）感知运动阶段（0～2岁）;（二）前运算阶段（2～7岁）;（三）具体运算阶段（7～11岁）;（四）形式运算阶段（11～15岁）;二、认知发展与教学的关系;二、认知发展与教学的关系; ;维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，教学不能只适应学生的“现有发展水平”，走在学生发展的后面，而应适应学生“可能的发展水平”，走在学生发展的前面，从而使学生达到新的发展水平。 因此，教师的教学要求，既不能迁就，也不要拔苗助长，而要让学生“跳一跳，摘得到”。;第三节 中学生人格发展;一、人格发展;1.家庭教养方式 ——专制型、放纵型、民主型 2.学校教育 ——特别是教师的品德修养、知识经验、教育教学技巧、对学生的态度，起着举足轻重的作用。 3.同辈群体 ——随着年龄增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。;人格发展阶段理论的教学启示（P21）;二、自我意识发展;考试题型;也称物质自我，是自我意识最原始的形态。 1岁左右，开始将自己的动作和动作的对象区别开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往过程中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。 生理自我在3岁左右基本成熟;2.社会自我;3.心理自我;中学生自我意识的特点（P24） ;第四节 个别差异与因材施教;;2.智力的个体差异;认知方式没有好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。 智力主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。 如何因材施教： 1.创设适应学生认知差异的教学组织形式。 2.采用适应认知差异的教学方式，实施个别化教学。 3.运用适应认知差异的教学手段。;智力的群体差异是指不同群体之间的差异，包括性别差异、种族差异、地域差异等。 基本结论： 1.男女智力的总体水平大致相等，但男性内部的差异大于女性内部的差异。 2.男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。 ——男性的空间想象力强于女性，女性在语言、形象思维等方面强于男性。;二、学生的性格差异及其教育涵义;The End !