2.2.1第1课时综合法及其应用课件（人教B版选修1-2）.pptVIP

教学教法分析;●三维目标 1．知识与技能 结合学过的数学实例，了解直接证明的基本方法：综合法．了解综合法的思维过程、特点． 2．过程与方法 会用综合法证明数学问题，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生思维能力．;3．情感、态度与价值观 通过学生参与，激发学生学习数学的兴趣，端正学生严谨治学的态度，提高其思维论证能力． ●重点难点 重点：掌握综合法的思维过程、特点及其解题步骤，会用综合法证明数学问题． 难点： 根据问题的特点，结合综合法的思考过程、 特点，应用综合法证明较复杂的数学问题．;综合法是从题设到结论的逻辑推理方法，即从题设中的已知条件或已证的真实判断出发，经过一系列的中间推理，最后得出所要证明的问题．所以分析解读已知条件、挖掘隐含条件是解决问题的关键，在教学过程中指导学生正确审题，合理应用已知条件可达到事半功倍的效果．;1．本题的条件和结论是什么？;(1)定义：综合法是从 推导到 的思维方法，具体地说，综合法是从 出发，经过逐步的_____，最后达到 ．;　(1)定义：直接证明是从 或_______出发，根据已知的 、_______、_________，直接推证结论的真实性． (2)直接证明的方法有：___________与___________．;1．解答本题时，关键在于观察、分析题目的条件和结论，抓住主要矛盾(如本例中如何去掉根号)，联想相关的重要不等式．; 如图2－2－1，直三棱柱 ABC－A1B1C1中，B1C1＝ A1C1，AC1⊥A1B，M，N分 别是A1B1，AB的中点． 求证：(1)C1M⊥平面AA1B1B. (2)A1B⊥AM. (3)平面AC1M∥平面B1NC.;【思路探究】　(1)由B1C1＝A1C1，M为A1B1的中点可知C1M⊥A1B1，再根据C1M⊥A1A即可得证． (2)要证A1B⊥AM，可转化为证明A1B⊥平面AC1M. (3)要证面面平行，应转化证明线面平行． 【自主解答】　(1)∵在直三棱柱ABC－A1B1C1中，B1C1＝A1C1，M是A1B1的中点，∴C1M⊥A1B1. 又∵C1M⊥A1A，A1A∩A1B1＝A1，A1A，A1B1?平面AA1B1B， ∴C1M⊥平面AA1B1B.;(2)∵A1B?平面AA1B1B，由(1)知C1M⊥平面AA1B1B， ∴A1B⊥C1M. 又A1B⊥AC1，AC1，C1M?平面AC1M，AC1∩C1M＝C1， ∴A1B⊥平面AC1M. 又∵AM?平面AC1M，∴A1B⊥AM.;(3)在矩形AA1B1B中，易知AM∥B1N， AM?平面B1NC，B1N?平面B1NC， ∴AM∥平面B1NC. 又C1M∥CN，CN?平面B1NC， C1M?平面B1NC，∴C1M∥平面B1NC. 又∵C1M∩AM＝M，C1M，AM?平面AC1M， ∴平面AC1M∥平面B1NC.;如本例(2)中通过证明A1B⊥平面AC1M来证明A1B⊥AM；本例(3)中，通过证明AM∥平面B1NC，C1M∥平面B1NC，来证明平面AC1M∥平面B1NC.;将本例条件“B1C1＝A1C1，AC1⊥A1B，M，N分别是A1B1，AB的中点”改为“AB＝BB1，AC1⊥平面A1BD，D为AC的中点”，求证：(1)B1C∥平面A1BD. (2)B1C1⊥平面ABB1A1. 【证明】　(1)如图，连接AB1. 令AB1∩A1B＝O， 则O为AB1的中点． 连接OD，∵D为AC的中点， ∴在△ACB1中，有OD∥B1C.;又∵OD?平面A1BD， B1C?平面A1BD， ∴B1C∥平面A1BD. (2)∵AB＝B1B，三棱柱ABC－A1B1C1为直三棱柱， ∴四边形ABB1A1为正方形．∴A1B⊥AB1， 又∵AC1⊥平面A1BD，A1B?平面A1BD， ∴AC1⊥A1B. 又∵AC1?平面AB1C1，AB1?平面AB1C1， AC1∩AB1＝A， ∴A1B⊥平面AB1C1.;又∵B1C1?平面AB1C1，∴A1B⊥B1C1. 又∵A1A⊥平面A1B1C1，B1C1?平面A1B1C1， ∴A1A⊥B1C1. 又∵A1A?平面ABB1A1，A1B?平面ABB1A1， A1A∩A1B＝A1， ∴B1C1⊥平面ABB1A1.;【思路探究】　通过变形利用等差、等比数列的定义证明即可，在证明过程中，恰当处理递推关系是本题证明的关键．;1．综合法的特点是从“已知”看“未知”，其逐步推理，实际上是寻找它的必要条件． 2．综合法不但是数学证明中的重要方法之一，也是其他解答题步骤书写的重要方法，其特点是“执因索果”．综合法在数学证明中的应用非常广泛，用它不但可以证明不等式、立体几何、解析几何问题，也可以证明三角恒等式、数列问题、函数问题等等．;在△ABC中，已知(a＋b＋c)(a＋b－c)