《第3节细胞核——系统的控制中心》教学案例.doc

《第3节 细胞核——系统的控制中心》教学案例 [教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系； 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识； 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 [教学重点] 1、细胞核的结构和功能； 2、制作细胞核的三维结构模型。 [教学难点] 1、领悟细胞核是遗传信息库； 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 [教学方法] 探究、归纳、师生互动 [课前准备] 多媒体课件，背景资料 [教学过程] 师:同学们还记得初中学习过的克隆“多莉羊”是怎么得到的吗? 生:(回答略) 师:多莉???有三个母亲，分别是提供细胞核的、提供细胞质的以及提供胚胎发育场所的，最后多莉羊的性状表现与哪个母亲相同？这说明了什么？ 生：多莉羊的性状与提供细胞核的母亲的性状一致，这说明了生物的性状是由细胞核控制的。师：围绕细胞核的功能，科学家做过许多相关的实验。根据刚才我们所说的结论，你能不能对下列科学家所做的实验结果作出推论呢？ ??? [投影资料1：科学家用黑白两种美西螈（一种两栖动物）做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中。] ??? 你预期这个实验会得到什么结果呢？ 生：因为生物的性状是由细胞核决定的，该实验中移植后的卵细胞的细胞核是黑色美西螈的，因此可预期移植后长大的美西螈全部都是黑色的。 师：分析的非常好。那我们再看另一个例子： ??? [投影资料2：伞藻的身体是由一个细胞构成的（如下图），其细胞核只位于假根中。甲种伞藻的帽呈伞形，乙种伞藻的帽呈菊花形。科学家先将甲、乙伞藻的帽都切除，然后将乙伞藻的伞柄移植到甲伞藻的假根上（称为丙），将甲伞藻的伞柄移植到乙伞藻的假根上（称为丁）。一段时间后，丙、丁伞藻都分别长出了新的帽。] ??? 你预期丙、丁的伞帽形状是怎样的？ 生：嫁接后的丙所含的细胞核是种甲的，因此我推测丙应该长出伞形帽，而丁的细胞核是种乙的，因此我推测丁应长出菊花形帽。 师：那如果将种甲和种乙的帽切除，然后将种甲的细胞核移到切去了伞帽的种乙的细胞根部，预期结果会如何呢？ 生：移植后的伞藻将长出种甲的伞形帽。 ?师：分析得非常好，科学家所得到的实验结果也正是如此。这就进一步证明了生物的性状是由细胞核控制的。下面我们再看一个实例： ??? [投影资料3：用一根玻璃针将一个变形虫切成两半，有核的一半能够继续生活，无核的一半死亡。若将一个变形虫的核取出，无核部分能够短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则无法生存。若在去核的第三天，再植回一个细胞核，这个变形虫还能正常生活(如图所示)。] ??? 这个实验说明了什么？你能对这个实验的现象作出解释吗？同学们可先讨论后再回答。 ?? [学生讨论] 生：实验结果告诉我们单独的细胞核不能生存，没有细胞核的细胞也会死亡，只有细胞核与细胞质共同存在的情况下，细胞才能正常生活。这说明了细胞质与细胞核是相互依存的。 师：好。那能不能对这种现象作出合理的解释呢？ 生1：细胞的代谢主要在细胞质中完成的，如果没有细胞质细胞核就像是个 “光杆司令”，缺少所需的原料、能量等，因此单独的细胞核无法生存。 生2：如果没有细胞核，细胞就不能合成蛋白质，所以细胞质也不能生存下去。 师：分析得有道理。但是实验中去掉了细胞核的细胞还存活了一段时间呢，这是为什么呢？ 生：我认为去掉细胞核的细胞质还能存活一段时间是因为细胞质中还保留着一些细胞所需要的物质与能量，当这些物质与能量消耗到一定程度细胞就会死去，这样就很好解释了为什么切取的少量无核部分会很快死亡，而移出细胞核后的细胞能存活较长的时间。 师：我们还知道，哺乳动物成熟的红细胞也是没有细胞核的，这你又怎么解释呢？ 生：老师，红细胞是一直没有细胞核吗？ 师：刚产生的红细胞是有细胞核的，但成熟的红细胞就没有细胞核了。 生：如果是这样我就能解释了。红细胞有核的时候已在细胞质中积累了一些物质与能量，这些物质与能量维持着成熟红细胞的生活。我记得在初中生物中学过，红细胞的寿命并不长，原因也就在于成熟红细胞只能利用它原来积存在细胞质中的物质与能量。 师：好。为了进一步研究细胞核是否为活细胞所必需，有科学家做了以下的实验： ??? [投影资料4：某生物学家研究了100个细胞，把每个细胞分成二个部分，一部分含有细胞核，另一部分没有细胞核。所有的细胞都放在一定的条件下培养。他得到了下面的实验数据。] 时间/d细胞无核部分的存活个数细胞有核部分的存活个数181792