1—小数的认识和加减法.docVIP

义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册 -  PAGE 8 - 1、小数的意义 教学内容：小数的认识 教学目标： 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学重难点：小数的意义 教学过程： 一、生活中的小数 谈话引入：新的学期开始了。同学们又长大一岁了。今年是——2009年。你们多大了？板书出数据。总结出“整数”。生活中除了碰到这些整数，我们还会碰到——小数。你在哪里遇到过小数？说一说。 二、小数的意义 1、阅读书上P2的生活中的小数。（了解学生对小数读法掌握情况） 2、学生试着解释这些小数的意义。（初步感知小数的意义。） 3、探究小数意义。 （1）、出示：如果把一个正方形表示为“1”，把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形3份涂色，涂色部分用分数表示。 1/10可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份； 3/10可以写成小数0.3，0.3表示把“1”平均分成10份，其中的3份。 （2）、把正方形平均分成100份，其中的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后再试一试用小数表示。其中的23份呢？ （3）、讨论发现：分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数，分母是100的分数是两位小数，分母是1000的分数是三位小数。 （4）、完成想一想。 三、小数的读写： 我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，小数可不可以呢？看P5的计数器。了解数位顺序。明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。边想边填。 三、运用拓展 1、完成试一试。注意学生的读、写小数。 2、完成练一练。 四、课堂总结。 2、测 量 活 动 教学内容：单位换算 教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 教学重难点：用小数表示数量 教学???备：让学生带软尺 教学过程： 一、创设情境 1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。 这样有什么不好？怎么办？ 2、改写成以“米”为单位。 二、分组测量 1、注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。 2、问题：（1）用米做单位有什么好处？ （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？ （3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”？ （4）教师门2米1分米用“米”作单位怎么表示？ 三、拓展 1、第7页试一试第1题，一种大雁，翼长2米1分米，还可以怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？113克=（ ）千克 为什么？它的体重约1千克500克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？ 2、练习。 第7页练一练。 三、总结。 这节课你有哪些收获？ 3、比大小 教学内容：小数的大小比较 教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。 教学重难点：小数的大小比较 教学过程： 一、创设情境 少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。 二、自主探究，创建数学模型 1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米1.38米 他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.879.90 第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。 现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。 小结。怎样比较小数的大小？ 三、巩固与应用 三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。 请你把他们的体重按顺序排列起来。 第9页练一练第1题、2、3、4题。 第9题《数学游戏》。 四、总结。 怎样比较小数的大小？ 4、练习一 教学目标：1、通过练习，加深对小数意义的理解，进一步体会数与形的结合。 2、巩固小数的大小比较及对使用小数的作用的认同。 教学重难