平面图形的周长和面积_艳欢李艳欢.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网应用” 优秀教学评选 教案设计 课题：理清脉络，融会贯通 ——《平面图形的周长和面积》教学设计 学校：广东省东莞市常平镇第一小学 作者：李艳欢 第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学评选 教案设计 一、教学背景： 1、面向学生：□中学 ?小学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、教学准备：多媒体课件二、教学课题： 《平面图形的周长和面积》，人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册，第97页。三、教学目标： 1、让学生进一步理解和掌握平面图形的周长和面积的含义和计算方法，能正确、灵活应用公式进行有关计算，解决一些简单的实际问题。 2、继续培养学生的空间观念，发展学生的思维能力。 3、渗透生活中处处有数学、事物间有联系可转化的观念，促进学生的发展。四、教材分析： 复习课不是简单的重复，其基本任务是让学生温故知新，补缺漏，梳理知识之间的内在联系，应用知识去解决实际问题。本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。他们的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已经获得一定的发展。他们已经学过六种平面图形的周长和面积，知道如何计算六种平面图形的周长和面积，并能进行正确的计算。但对于各种图形之间联系还没有形成完整的知识网络。因些教学时重点应放在让学生主动探究图形间的联系，帮助学生形成知识网络和运用知识解决问题上。 【教学重点】整理完善知识结构，正确解决实际问题。 【教学难点】理解平面图形周长、面积计算公式之间的内在联系。五、设计理念： 《数学课程标准》指出：“数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。本节课的教学设计以学生的发展为本，通过“创设情境，激发兴趣——纵横结合，回忆梳理——整理旧知，形成网络——应用拓展、提高能力”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，通过自主探究、合作交流，理清知识脉络，懂得图形间的区别与联系，形成知识网络，构建知识体系，提高学生学习与应用的能力。对已学的平面图形形成整体的认识，培养学生的空间观念和创新意识，激发学生的学习兴趣。六、教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1、情境导入： 师：在我们的生活中有许多精彩、难忘的瞬间。你们看，这是我们今年春游时的照片。(课件出示各种形状的春游照片) 师：多么开心的春游啊！我很想做一些相框把这些相片保存下来，你们觉得我应该选择什么材料才能做出相框呢？ 学情预设：相框在生活中随处可见，并不陌生，学生很自然想到是木条和玻璃。 师：所需的木条实际上就是求平面图形的什么？ 师：一共需要多大玻璃呢？就是求什么？ 2、引出课题： 师：这节课，我们一起对小学阶段所学过的平面图形的周长和面积进行复习与整理，进一步梳理它们之间的关系。（板书课题：平面图形的周长和面积） 【 设计意图：创设贴近学生的生活环境和学生感兴趣的学习情境，有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。因为思维总是由问题引起的，以此来激发起他们强烈的求知欲望，让他们在快乐中发现体会数学知识在生活中的广泛应用，使学生以良好的心理态势进入后期的梳理复习。】 二、纵横结合，回忆梳理 1、回忆周长、面积的意义 （１）小学阶段我们学过的平面图形有哪些？（根据学生回答在黑板逐一贴出六种平面图形） （２）什么是图形的周长？（从黑板中取下长方形） 【百度百科】 /view/933551.htm 师：究竟什么是周长呢？这里有一个长方形，哪位同学愿意出来指一指，并说说哪一部分是它的周长。 师：根据他刚才所指的，谁来说说什么是周长？（课件出示：周长的概念） 师：那它的面积又是指哪部分？ 【百度百科】 /view/898.htm 师（强调）：两者都必须是在封闭图形中。（板书：封闭图形） 2、呈现周长和面积的计算公式。 师：这６种平面图形的周长和面积的计算公式你们还记得吗？怎样用字母表示？（引导学生回忆计算公式，课件随学生回答出示计算公式。） 【百度图片】/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E5%B9%B3%E9%9D%A2%E5%9B%BE%E5%BD%A2%E5%91%A8%E9%95%BFie=utf-8in=16122cl=2lm=-1st=-1pn=1rn=1di=269542498850ln=1286fr=ala1fm=ala1fmq=1363339017015_Ric=0s=se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn1-1di269542498850objURLhttp%3A%2