我对《新目标英语Goforit》浅见.docVIP

我对《新目标英语Go?for?it》的浅见 英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《新目标英语Go?for?it》采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。为培养，提高学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养提供了充足的材料与方法。 一：语言技能? 语言技能包括听、说、读、写四个方面。《新目标英语Go?for?it》根据语言学习听、说领先，读、写跟上原则及针对中国人学习英语语言输入不足这一普遍现象，科学地设计了各个方面的内容，编排了内容丰富、形式多样的交际语言材料，这样学生能在耳濡目染中去感知、理解现行语言材料，在有计划、有目的语言训练和实践活动中巩固语言知识，发展听、说、读、写等交际能力。以听力为例：首先，内容丰富──每个单元的Section?A（1b,2a,2b）Section?B（2a,2b）是听力训练，支持单元相关话题。其次，形式多样──有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三，由浅入深──要求完成的任务一般由简单着手逐级递进，符合语言学习要求。 二：语言知识 《新目标英语Go?for?it》与老教材相比，扩充了词汇，淡化了 语法，充实了话题。词汇学习从“背单词”到“猜单词”。单词记得多少似乎完全由学生的努力程度来决定。但实际上，教师可以将词汇学习策略理论融合在实际教学中，帮助学生更快地掌握更多的词汇。教师可以引导学生通过上下文，生活常识，构词知识，逻辑思维等多种知识和能力“猜单词”。中考英语试题中都有“猜词”题，这也说明了猜词技巧的重要性。语法学习从“学习规则”到“发现规则”。体现在:第一，逐渐改变语法“单向传输”的模式，鼓励学生在语言 现象中发现规律；第二，设计语境，让学生在交际活动中练习语法；第三，在语法项目的编排上，更加集中，系统，而且反复循环。话题时尚，内容充实，活动多样，激发学生的学习兴趣，拓展了语言的运用空间。 三：情感态度 《新目标英语Go?for?it》注??培养情感态度。如：它从版面设计，内容选择，活动安排等方面多角度，多方位地激发了学生的学习兴趣；从Pairwork、Groupwork等活动中培养学生的合作意识；从交际中理解他人的情感、需求等等。 四：学习策略 《新目标英语Go?for?it》注重培养学习策略，教给学生怎样学习，培养积极主动的学习者。力求使学习过程充实和快乐，培养兴趣，培养成就感，培养自信心。如：Reading中的Section1?Before?You?Read 培养学生良好的预习习惯，Reading?Strategy,Learning?Strategy教给学生阅读技巧，学习方法。? 五：文化意识 《新目标英语Go?for?it》编写了文化单元，如You?are?supposed?to?shake?hands!这一单元介绍了不同国家的习俗；Where?would?you?like?to?visit??这一单元介绍了异国风景名胜等等，这些内容激活了学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍了英语国家的文化，培养了学生对中西方文化差异的敏感，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。? 当然，《新目标英语Go?for?it》也有需改进的地方，如：增加语音教学内容；注重城乡学生素质差异。? 在教学过程中，对教材的处理不必严格按照教材呈现的材料，按部就班，面面俱到。教师可根据学生的兴趣爱好，前后内容知识的链接，灵活调整学习材料呈现的顺次，或根据学生英语水平状况，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材做适当的增补，扩展或删减、替换，以使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。