人体对外界环境的感知说课稿.ppt

义务教育课程标准实验教科书 ;1·说教学理念和教学目的 2·说教学内容和教学过程 3·说教学媒体 4·说教学评价;1.1说教学理念：《初中生物课程标准》明确指出：通过学习生物，提高学生的生物科学素养，使学生初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。本着体现这一教学理念的思想，这节课我们充分利用教材中的“观察与思考”、插图，以及学生、老师收集的资料，结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态抽象知识为生动形象的再现，降低难度，缩短时间，力图改变学生的学习方式，让学生通过学???获得成功的体验和满足求知的心理。;1.2说教材地位和教学目标： 地位：这节课是第六章“人体生命活动的调节”的第一课。本课是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出之后，针对人体的生命活动是如何调节而安排的。它在本册书中是一个教学重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，本节的教学又是第六章教学的基础，完成好本节教学任务，既有利于将前面所学的知识贯穿起来，又可为后面学习神经系统的组成和神经调节的基本方式做良好的铺垫。 ;目标：依据生物课程标准，结合生物课的特点及学生实际情况，我确定了以下三维教学目标，并用“概述”、“描述”、“解释”等词语使教学目标可测量、可评价。 知识与能力： 1. 概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。 2. 描述眼球结构及各主要组成部分的功能，描述视觉形成的过程。 3.通过探究眼球的结构和功能以及视觉的形成，提高学生的探究、实践、创新能力。 过程与方法: 引导学生通过自主学习、主动探究的方法构建有关“眼与视觉”的生物学基本核心概念。 情感态度价值观: 认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。;2.1 说学生 学生的认知特点表现在总是从直观的、感兴趣的方面认识新事物，学习新知识，而这节课的有些知识又是抽象的，所以利用眼球的立体模型、动态课件演示以及自做教具等，刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中学习新知。 在面向全体学生的同时，注重个体间的差异对一些语言表达能力较差而且自信心不足的学生，鼓励他们大胆发言，引导他们用简洁、准确的语言说出自己的观点，用激励的语言鼓励他们，在获得同学首肯的同时也得到成功的体验，感悟学习的乐趣。;2.2说教法和学法 教法：根据教学目标和学生的认知水平，从学生已有知识出发，帮助学生找准新旧知识的连接点，不断地创设问题情境，以情境教学演绎教材，让新旧知识之间建立起非人为的实质性联系，实现认知迁移，使学生感受到新知不新，学会用旧知同化新知，从而学会学习。创设问题情景，设置探究问题，引导并启发学生分析、讨论、推测，适时运用多媒体和自制的教具进行直观演示，不仅能起到突出重点、破解难点的作用。而且会使抽象的、复杂的知识变得简单直观，拉进了学生与知识之间的距离，让学生感受到科学的世界就是生活的世界，感悟生命神奇。;学法：在教师的引导下，使学生掌握探究问题的思路和方法；观察模型、图示的方法，并且学会比较，找出相同与不同，进行知识的整合，充分发挥学生的主观能动作用，通过问题探究展开学习，借助学习生成问题，树立“我要学，我能学”的信念，从而使学生从被动的接受式学习转变为积极主动的学习，以提高学生的学习能力。;; 以上处理，既促进了学生学习方式的转变，又可让这节课的知识重点反映在眼球的结构和视觉的形成上。 (4)确定教学重点的依据：本章围绕神经调节这个核心安排了人体对外界环境的感知，了解眼球的结构是了解视觉形成的基础，了解视觉的形成有助于理解神经调节，因此将眼球的结构和视觉的形成确定为教学重点。;(5)教学重点的处理：由于眼球的结构是宏观的，可以让学生利用眼球模型和图片，自主学习来获取相关的知识点。而视觉的形成是比较抽象的难以理解，所以先启发学生联想照相机成像的原理，让学生进行推测，再利用多媒体展示视觉形成的过程，学生这时可以验证他们的推测是否正确。这样的处理不仅能使学生印象深刻，而且还能使学生有成就感，激发他们探求生命科学奥秘的兴趣。此时，再趁热打铁，引导学生说出视觉形成的过程。;(6)教学难点的确定与处理：人的眼睛能看清远近不同的物体是靠晶状体的调