人教版小学数学四年级上册数学广角《对策问题》教学设计.doc

人教版小学数学四年级上册数学广角《对策问题》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册数学广角 教材分析 “对策问题”是新教才中的一个新增内容。对策问题已经成为现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为中年级学生，接触一些简单的对策问题，了解一些对策论方法是十分有益的。 学生分析： 针对四年级小学生的年龄特征和心理特征，利用游戏和故事，创设良好的教学环境，采用动静结合的教学方法，营造生动活泼的学习气氛。通过直观形象的展示，使教学由难变易，帮助学生突破难点，同时培养学生动手能力、观察能力和分析能力。 教学目标： 根据新课程标准的要求，这节课在设计时，力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的对策问题，数学在现实世界中有着广泛的应用；使学生面对对策问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的最优策略。根据以上分析，我确立了以下教学目标： 1、知识与技能： 学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。 2、过程与方法： 学生通过观察、操作、独立思考与合作交流等方式探索策略。 3、情感、态度和价值观： 通过实践活动，体会数学与现实生活的密切联系，并培养学生详细分析、周密思考的思维品质。 教学重点：能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。 教学具准备：多媒体课件、若干个圆片、扑克牌等。 教学方法： 以建构理论为指导，着重从问题情境、自主学习、协作学习环境和学习效果评价方面进行认真探索，以“注重学生大智慧”为发展核心，在教学方法上体现：给儿童一个空间让他自己往前走；给儿童一个题目，让他自己去创造；给儿童一个问题，让他自己找答案；给儿童一个冲突，让他自己去讨论；给儿童一个对手，让他自己去竞争。 教学过程： 一、创设情境，游戏导入 玩扑克牌，比大小 1、出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8 问：你选择哪一组牌和老师比大小？（请2—3名同学玩一玩，三局两胜） a: 学生选4、6、8这组牌时： 问：你为什么选4、6、8这组牌？ 生：4、6、8这组数比3、5、7那组数大，赢的可能性大（让学生先出：8?3、6?7、4?5） b: 学生选3、5、7这组牌时： 问：3、5、7这组数小，赢的可能性小，你为什么还要选它们？ 生：因为老师刚才选3、5、7这组数赢了。（让学生先出：3?4、5?6、7?8） 2、 师质疑：为什么老师总能赢？这里面有什么秘密呢？（学生思索，各抒己见） 生：因为老师每次都让我们先出。 生：老师每次都用自己最小的牌去对学生最大的牌！这样即使第一次输了，却保证了接下来两场的胜利。 3、 揭题：其实，老师总能赢是因为用到了数学中的好对策，你们想不想学会这种对策，在比赛中获胜呢？今天我们就来学习有关“对策问题”。 （板书课题：对策问题） 4、师：看到“策”这个字，你会想到什么？ 【设计意图：以儿童喜爱的“扑克牌”游戏导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，激起了学生的认知冲突，唤起了学生的学习兴趣和强烈的求知欲，为学生积极参与后面的学习活动打下了基础。实践证明，学生对游戏中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。】 二、提出问题，研究策略 师：其实，早在战国时期，人们已经对对策有所研究，并懂得运用好的对策使自己获胜了。让我们一起来看一段录像： 1、播放影像：田忌赛马 问：看了这个故事，你想说些什么？ 生1：田忌的朋友孙膑很聪明 生2：如果我们的实力弱，不要气馁，只要动脑筋、想办法，可能会赢。 …… 2、（介绍孙膑，渗透德育） 师：老师也特别欣赏孙膑，借这个机会老师把孙膑介绍给同学们。（课件出示孙膑小资料） 师：孙膑是一个敢于打破常规思考问题并能创造性解决问题的人。下面我们就把田忌赢齐王的过程用表格的形式记录下来。（师领着逐个填写，课件） 齐王田忌本场胜者第一场上等马下等马齐王第二场中等马上等马田忌第三场下等马中等马田忌师：最后谁获胜？（田忌） 师：老师想问一下，刚才听故事中我们可以看出，齐王每个等级的马都比田忌的马略微强一些，那么田忌用上等马去和齐王的上等马比都可能要输，那他为什么还要用他的下等马去和齐王的上等马比呢？ 生各抒己见 师引导小结：输一点和输很多，怎样都是输，还不如用最弱的马去牵住齐王最强的马，从而保存实力，换取后面两场的胜利。这就是孙膑以弱胜强的一个典型的战例。 3、自主探索、合作求知——赢齐王对策的唯一性 （1）表格验证，介绍填表方法 师问：那么这种方法是不是田忌赢齐王的唯一方法呢？ 学生回答：不是（或是） 师追问：是不是唯一的方法，你根据什么说不是？ 师：要回答是不是唯一的方法，