几何画板让初中数学课堂动起来.doc

PAGE  PAGE 7 几何画板让初中数学课堂动起来 【摘 要】：几何画板能为学生提供一个自由的、开放的、十分理想的学数学的环境，它本身就是一个很好的几何情景，它可以作为学生研究几何关系，猜测、发现和验证几何方法，探索几何规律的一个电子“实验室”。 高效的课堂是永不过时的旋律，我们在初中数学的教学当中要合理地借用几何画板这个有用的平台提高教学的有效性。几何画板的使用得当，必将为我们的教学带来进一步的改革和深化，带来巨大的收益。 【关键词】：几何画板 初中数学 动态展示 自主学习 自从新课程实施以来，初中数学的教学内容，教学手段，教学观念、教学要求以及教学关系都有了很多的变化，如何有效地提高教学效率，提高学生的数学能力，成为每一位数学老师都在认真思考的问题。面对21世纪的挑战，要能高效地教学并促进学生数学发展的最重要的基础之一就是现代信息技术与新课程理念的和谐统一。信息技术成为数学课程改革的强有力的工具，《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习活动中去”。几何画板就是实现这一要求的一个有效的平台。 几何画板能为学生提供一个自由的、开放的、十分理想的学数学的环境，它本身就是一个很好的几何情景，它可以作为学生研究几何关系，猜测、发现和验证几何方法，探索几何规律的一个电子“实验室”。在这个“实验室”中，可以在画板上画出各种几何图形，系统利用它所存储的几何定理和公式，自动显示出这些图形之间的关系，学生从中就可以验证有关的几何性质，接受并理解相关的知识。特别是近几年来，动点问题成为中考的热门题选，各地的压轴题几乎都和运动类型有关，而这些问题又恰恰是让学生为难的地方。数学是思维的体操，只有让学生真正领会到问题的本质才能提高数学能力。几何画板的强项就是运动，用几何画板帮助学生的思维动起来，让数学课堂动起来。而要做到这一点的一个前题就是能充分认识到几何画板的功能，并能熟练地运用它，要象在教学中使有黑板和粉笔一样自然、流畅。这里，本人就将这几年在初中数学的教学中如何利用几何画板让数学课堂动起来分几个方面做个介绍。 一、几何画板的认识 由于计算机的快速精确计算和图形处理功能，使几何画板作图能既快又精确。但它又与一般图形软件不同，在几何图形的作图中，几何元素之间都有着相互的关系，例如平行、相交、垂直等。在几何画板中，可以利用“作图”菜单中提供的各种功能，由系统自动产生出交点、平行线、垂直线、圆弧、抛物线等几何图形。几何画板能够准确、动态地表现几何问题，为充分展现几何元素在运动状态下保持几何关系的不变性，提供了方便的动态演示。使传统教学中只能在黑板上静态表现的结果变成动态的展示过程，从而使学生对一些几何性质和定理理解得更快、更深刻。例如“同弧所对的圆周角相等”这一性质，过去教师只能在黑板上画几个相关图形，再用语言补充，但是画得再多也是有限的，而用几何画板画出来拖动角的顶点，并用计算功能计算出角的度数，就能动态地演示这一真实情况。所以利用几何画板的动态演示，能生动直观地展示出知识的生成过程，使分析、过程和结果一目了然，而且便于整体把握数学的内在规律，比如前面的例子中学生就能看到角的顶点在整个圆上的运动过程，并且发现了劣弧所对的圆周角和优弧所对圆周角两种情况。 二、用几何画板使教材动起来 数学知识来源于生活实际，是对现实世界中事物的数量关系和物质形态在质上的抽象和概括。有时数学知识看起来是冷冰冰的，是难以理解的。特别是几何知识，难就难在它的抽象性上，学生难以把握高度概括的一些概念、性质的本质，所以数学成了一部分学生感到害怕的一门学科。为此，在几何教学中，要正确地教会学生识别几何作图，教懂学生几何作图，在作图的过程当中理解，领悟知识间的相互关系，并且把书本上的文字描述转化成图形描述，学会图形语言，就成了几何教学的突破口。比如一开始学习几何时直线上有无数个点，点动成线，线动成面，面动成体，这几句话就算背的滚瓜烂熟也不一定能理解其实质，但是用几何画板作出以下的几个图形学生就好理解了很多。 有了图形的动态演示，使抽象的数学概念，性质变的直观，让学生能看得见，感受的到，这样理解起来会容易的多。在教学上老师要善于把书本上冷冰冰的知识化成动态的美丽，引导学生认真观察、辨认，启发学生比较、联想，从而让他们建立起图形与知识之间本质的联系、深化对概念，性质的认识。 又比如说学习相似时，仅仅记牢几个相似的判定，相似的性质是远远不够的，就算是记牢了在实际运用中也难以得心应手。更重要的是在理解记忆的基础之上要熟悉一些基本图形，并领会它们之间的联系，从而使一些分散的东西能够成为一个有系统的整体，学生在做题时也就有了思考的方向，看到图形看到题目也就不会束手无策，就知道去看什么，把