教学论 - .docVIP

名词解释: 1.数学教育目的 是数学教育一切活动的起点和归宿，也是确定数学教育内容和选择教学方法的依据和指南。 2.教学方法 是为了达到教学目标，完成教学任务所采取的教学方式和手段的一套完整体系。它包括教师的工作的方式，学生的学习活动方式及其相互之间的有机联系。 3.教学手段 指某种物体、工具，是师生在教学中相互传递信息的工具、媒体和设备。 4.启发式教学思想 是教师遵循认识规律，从学生的实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获得知识的一种教学思想。 5.数学概念 反映思考对象空间形式和数量关系本质属性的思维形式。 6.数学命题 表达数学判断的语句或符号的组合称为数学命题。 7.推理 从一个或几个已知的判断做出新的判断的思维形式。 8.数学证明 根据一些真实的命题来确定某一命题真实性的思维方式。 9.判断 是对客观事物的一种认识，是对客观事物有所肯定或否定的思维形式，是概念与概念的联合。 知识点 1.1963年5月，教育部又重新编了十二年制的《全日制中学数学教学大纲(草案)》，大纲在中小学恢复”六三三”制，在教学目的中首次全面明确提出“三大能力”，即要“培养学生正确而迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力”。 2.义务教育阶段数学课程标准中的四部分内容（数学教学内容四大块）：数与代数，微分几何，统计与概率，实践与综合应用。 3.有效的推理形式：演绎推理、完全归纳推理；非有效推理形式：不完全归纳推理、类比推理。 4.数学中运用最普遍的推理：“三段论”（由两个前提推出一个结论的思维形式） 5.公理系统的基本要求:相容性；独立性；完备性 6.教育教学目的的变迁:1）中国古代数学教育“经世致用”的目的；2）中国近代数学教育注重“应用”的目的；3）现代数学教育培养学生“四大能力”的目的 7.教学活动要素:1）学生；2）教师；3）数学教学目的；4）数学课程教材；5）教学方法；6）教学环境；7）教学反馈 8.数学教学基本方法:1）“读读、议议、讲讲、练练”教学法；2）单元整体教学法；3）六课型单元教学法；4）“尝试.指导、变式、回授”教学法；5）研究教学法；6）学导式教学法；7）“自学、议议、引导”教学法；8）发现式教学法；9）程序教学法 9.教师的语言表达特点:1）严密的科学性；2）具有启发性；3）具有直观性；4）具有节奏性；5）要以姿势辅助语言 10.板书特点：计划性；示范性；启发性；字体规范清楚，布局安排合理 11.数学教学手段的现代化体现:1.语言特点要求；2.板书要求；3.常用多媒体的了解 12.四大能力:计算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，分析和解决的能力 13.数学解题基本环节:理解问题，明确任务；拟定求解计划；实现求解计划；检验和回顾 14.教师应具备的素质:基本功；幽默；公平公正、真实；爱心仁爱 15.教师的底线:不要使学生丧失对这门课的兴趣 16.常用教学手段:多媒体，实物投影仪，电子白板，课件，PPT，几何白板，网络(网页，教学平台，QQ，微信，微博，MSN，e-mail)，课堂提问，板书等 17.选题所具有的性质:1）目的性；2）循序性；3）典型性；4）多样性；5）针对性；6）量力性；7）启发性 简答 1.教师角色的转变: 教师由权威向非权威转变， 教师的板书由一桶水向字体规范清楚，布局安排合理转变，教师由指导者向促进者转变，教师由挑战者向应战者转变，教师由导师向学友转变，教师由蜡烛向果树转变，教师由灵魂工程师向精神教练转变，教师由统治者向平等中的首席转变，教师由信息源向信息平台转变，教师由园丁向人生的引路人转变。 2．教育目的确立依据 主要是依据我国的教育方针，普通中学的性质和任务，教学学科的特点，中学的年龄特征，学习基础和认识水平，及社会需求和教师的实际情况来确立。 3. 教学内容选择依据 1）符合教育目标，2）教师自身因素及特点，3）学生实际因素及特点，4）教学环境和条件， 4. 选择教学方法考虑因素(选择依据） 1)教学内容，2）教师自身因素，3）学生本身因素，4）教学条件和教学环境，5）教育政策指导 5.上课基本规范 1）教师的教态。教师要用乐观饱满的情绪去调动学生听课的情绪，减少学生听课的疲劳2）教师的语言表达。教学语言要有严密的科学性，启发性，直观性，节奏性，要以姿势辅助语言；3）引入新课基本方式。它对于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性有着重要的意义；4）课堂提问。要遵循明确性启发性原则，面向全体；5）写板书要字体规范清楚，布局安排合理。板书应具计划性，示范性，启发性。 6.备课基本环节 备教材，备学生，备教法，制定教学计划，编写教案 7.如何培养学生解题能力？ 1）在平时的课堂教学中，应重视学生数学基础知识的掌握和对学生技