浅谈怎样提高高中学生英语写作能力.docVIP

更多资料请访问：豆丁 教育百科 PAGE  浅谈如何提高高中学生英语写作能力 广州市南沙中学 廖咏茹 摘要：在历届高考英语试题中，书面表达所占分数比值逐年增加，难度不断加大，为提高高中学生英语写作能力，本人撰写此文，旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高高中英语教学水平。 关键词：高考 任务型教学 英语写作能力 从近年广东英语科试题来看，07学年度广州市高中二年级学生学业水平测试试题中书面表达占分是25分（占卷面试题的比值为16.7％），06年广东高考英语试题中，书面表达占分是25分（占卷面试题的比值为16.7％），07年高考书面表达由原来提供情景的基础写作改成了分成5句话表达的基础写作和通过阅读表述观点的任务型写作。其中基础写作，占15分，任务型写作，占25分，（两节共占卷面试题的比值为26.7％），足足增加了10个百分点。其中07年广东高考英语卷新增的任务型写作与06年英语(II)的作文形式基本相似，不但考查考生的综合运用语言的能力，而且对考生提取信息和分析归纳的能力也有较高的要求。任务型写作重点考查考生概括的准确性、语言的规范性、内容的合理性以及篇章的连贯性。09年广东高考英语考试写作部分也将与08和07年基本一致。由此可见，书面表达在高考试题中分值逐渐增加，难度不断增大。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）(简称《标准》8级(即高中毕业)的写作技能目标要求如下：  1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度; 2. 能根据课文写摘要; 3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺; 4. 能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告. 该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情, 并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。为达到教学大纲和《课程标准》的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径。 一、教会学生英语写作的步骤。 目前，在高中学生的书面表达中存在着几个问题：1。不愿写作，惧怕写作；2。忽略审题，忽略格式；3。汉语倾向，生硬翻译；4。盲目落笔，仓促成文；5。拒绝修改，厌烦推敲；6。不讲规范，轻视书法。这些都是阻碍提高书面表达能力的因素。所以在作文教学中一定要由易到难，由浅入深，循序渐进，并要求学生遵循一定的写作步骤。一般分为以下几个阶段： 1.仔细审题 理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。 2.构思，理清要点 思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚、合乎逻辑，前后连贯的文章框架，然后拟出提纲，根据提纲所提供的信息设计每段的主题句，它是一个段落的中心、文章的关键。再围绕主题句，考虑扩展句，它是用来详细阐述，证明支持主题句的思想。最后是结尾句，位于全段末，是对全段内容归纳、总结或提出结论性的句子。 3.译写单句 4.组织文章,连句成篇 构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现，组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来，做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思连贯、语意正确、句子多样化。 5.检查润色 英语的开头和结尾是最关键的，尤其是开头。基本上，学生能够做到不跑题，遵守题目要求，一个漂亮的开头，一个还过得去的结尾，2-3个高级词汇，1-2个漂亮的句子，加上整齐的字迹，作文的分就不会低了。 6.修改定稿? 要跟学生不断地强调，在完成一篇作文之后，一定要进行修改，并指导学生从以下几个方面着手：a.主谓是否一致? b. 时态是否混乱 c. 拼写是否有错 d.标点大写是否正确 e. 用词是否得当 f.句子成份是否完整。 二、通过任务，培养能力 《课程标准》明确倡导任务型的教学途径，并主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程种。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。 以高一基础写作（表达观点）文章为例： 1.前期任务(Pre-task)Discussion 教师引入话题，让学生进行讨论Now more and more students have mobile phones and some students take their mobile phones to school. Are you for taking mobile phones to school? Are you against taking mobile phones to school? Give your reasons ( at least 3 reasons). 2．任务环 (Task cycle)学生执行写作任务 1）任务：学生要明确自己所要执行的写作任务： 以“shou